viernes, 19 de octubre de 2007

IntrainOnline: compartiendo el conocimiento sobre la Internet

Este documento aparece publicado en : http://www.itrainonline.org/itrainonline/spanish/computers.shtml 

Documento de referencia: http://www.apc.org/espanol/capacity/index.shtml 

La información viene de ItrainOnline. Los temas tratados cubran desde lo más básico sobre computadoras e Internet hasta cuestiones más avanzadas como la construcción de comunidades en línea o la incorporación de audio y video a las páginas de los sitios web.

Esto es lo que contiene la web:
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Audio, Radios Comunitarias y Video en Internet, Bases de datos, Computación, Internet y Correo Electrónico Básicos , Construyendo Comunidades en Línea y Usos estratégicos de Internet, Diseño, Programacion y Administración de Sitios Web , Redes de Computadoras y Seguridad en Internet, Software Libre, Telecentros, RECURSOS PARA CAPACITADORES

Ejemplo:

Computación, Internet y correo electrónico básicos

La computadora es una herramienta versátil y potente para ustedes y su organización. Les permite trabajar con mayor efectividad y comunicarse con gente de todo el mundo. Una computadora es una máquina que recibe, procesa y almacena información electrónicamente. Las computadoras pueden intercambiar información entre si, igual que los teléfonos. Como las computadoras hacen muchas cosas, es importante tomar en cuenta que se trata de una herramienta para hacer lo que USTED quiera. Algunas de las cosas que las computadoras pueden permitirles hacer incluyen:

* creación de documentos 
* contabilidad y cálculos 
* envío y recepción de mensajes de correo 
* búsqueda de información 
* publicación de informaciones.

¡No teman conocer sus computadoras por dentro y por fuera! Una vez que comiencen a hacerlo se sorprenderán por haber trabajado antes sin contar con ellas.

Computación Basica
COMPRENSIÓN DE LECTURA EN INTERNET: AMPLIANDO LO QUE ENTENDEMOS POR COMPRENSIÓN DE LECTURA PARA INCLUIR LAS NUEVAS COMPETENCIAS

Desarrollado por: JULIE COIRO / Eduteka
Tipo de Recurso: Pagina o sitio web parcial
Tipo de Destinatario: Capacitador
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Los textos electrónicos presentan nuevas ayudas y también nuevos retos que pueden tener gran impacto sobre la capacidad que tiene el individuo de comprender lo que lee. Internet en especial ofrece nuevos formatos de texto, nuevos propósitos para la lectura, y nuevas maneras de interactuar con la información, que pueden confundir y hasta abrumar a las personas acostumbradas a extraer significado únicamente de impresos convencionales.

D http://www.eduteka.org/ComprensionLecturaInternet.
php


El ciberespacio: un nuevo ambiente para aprender a escribir

Desarrollado por: Eduteka
Tipo de Recurso: Pagina o sitio web parcial
Tipo de Destinatario: Capacitador
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Los computadores pueden convertirse en herramientas que enriquecen el lenguaje escrito, pero su manejo requiere ciertos conocimientos. Su utilización está profundamente inmersa en la comunicación; y esto puede estimular la motivación para aprender a escribir.

D http://www.eduteka.org/CiberespacioEscritura.php


Modelo y metodología Gavilán para desarrollar competencia para manejar información

Desarrollado por: Fundación Gabriel Piedrahita Uribe
Tipo de Recurso: Sitio Web
Tipo de Destinatario: Capacitador
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Un modelo metodológico sobre "competencia para manejar información" (CMI), definida como las habilidades, conocimientos y actitudes que el estudiante debe poner en práctica para: identificar lo que necesita saber en un momento dado, buscar efectivamente la información que esto requiere, determinar si esta información es pertinente para responder a sus necesidades y convertirla en conocimiento útil para solucionar Problemas de Información en contextos variados y reales de la vida cotidiana.

D http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1


Cómo crear presentaciones con Wink

Desarrollado por: Ministerio de Educación y Ciencia de España
Tipo de Recurso: Pagina o sitio web parcial
Tipo de Destinatario: Capacitador
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Wink es una herramienta que permite realizar presentaciones y tutoriales y ofrecerlas en formato flash, primariamente orientada a la creación de tutoriales acerca de cómo usar herramientas de software. Usando Wink, puedes capturar imágenes de pantalla, agregar cajas explicativas, botones, títulos, etc, y generar materiales educativos altamente efectivos.

D http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=mo
dload&name=News&file=article&sid=406


Formación en línea

Desarrollado por: Centro Nacional del Tecnologías de Información - Venezuela
Tipo de Recurso: Sitio Web
Tipo de Destinatario: Trainers
Tipo Acceso (costo): Fee

Cursos rápidos en el uso de herramientas de tecnologías web y ofimáticas.

D http://www.formacionenlinea.edu.ve


Escritura estructurada: cómo aprender a usa el software "Inspiration" para enseñar a escribir páarrafos

Desarrollado por: Eduteka
Tipo de Recurso: Pagina o sitio web parcial
Tipo de Destinatario: Capacitador
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Este trabajo responderá estas preguntas: ¿Por qué usar la Escritura Estructurada? ¿Por qué usar computadores para enseñar a escribir? ¿Por qué usar plantillas para enseñar a escribir?

D http://www.eduteka.org/E17EscrituraEstructurada.ph
p


Género y Formación: Planificar, Implementar y Evaluar Programas de Formación con Enfoque de Género

Desarrollado por: Agencia Suiza para el Desarrollo y la Cooperacion
Tipo de Recurso: Documento - PDF
Tipo de Destinatario: Capacitador
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Este material fue desarrollado por la Agencia Suiza para el Desarrollo y la Cooperación como un apoyo a capacitadores y capacitadoras para implementar formación que promueve la igualdad de género. Ofrece consejos prácticos y define términos básicos para ser consciente de temas de género en la formación. Ayuda a capacitadoras y capacitadores a examinar contenido, metodología, sus conocimientos propios acerca de género, y su lenguaje, desde una perspectiva de género.

D http://www.siyanda.org/docs/sdc_toolkitspanish.pdf


MOODLE

Desarrollado por: Martin Dougiamas
Tipo de Recurso: --
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Moodle es un programa para producir cursos en línea y sitios web.
Moodle es una investigación y projecto en desarrollo diseñado como soporte a una pedagogia constructivista para estudiantes, profesores y desarrolladores.
Moodle es un programa gratuito, en la medida que es un programa de código abierto (bajo licencia pública GNU). Moodle corre sin modificación bajo Linux, Windows, Mac OS X y cualquier otro sistema que soporte PHP. La información es almacenada en una base de datos, la cual puede ser de cualquier tipo (MySQL, PostgreSQL, Oracle, Access etc).
Las actuales traducciones incluyen: Ingles, Finlandés, Francés, Aleman, Italiano, Portugues y Español.

D http://moodle.com/


Screencast: ¿Que Es?

Desarrollado por: Robin Good
Tipo de Recurso: Pagina o sitio web parcial
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Si usted quiere enseñarle a alguien como usar su nuevo software o servicio web hay pocas cosas que se aproximen tanto a la efectividad de un buen screencast. Un screencast es simplemente una grabación de pantalla acompañada por un comentario de audio explicando lo que está sucediendo en la pantalla a medida que sucede.

D http://www.masternewmedia.org/es/2006/05/02/screen
cast_que_es.htm


Tecnologías de Información y Comunicaciones para Enseñanza Básica y Media

Desarrollado por: Eduteka
Tipo de Recurso: Sitio Web
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

La Fundación Gabriel Piedrahita Uribe es una institución sin ánimo de lucro dedicada a mejorar la calidad de la educación básica y media en Colombia mediante el uso y la aplicación de las Tecnologías de Información y Comunicaciones. La Fundación Gabriel Piedrahita Uribe promueve el mejoramiento de la calidad de la Educación Básica y Media en Colombia con el apoyo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs).

D http://www.eduteka.org


Internet y Correo Electrónico Básicos
Comunidades Virtuales: De las listas de discusión a las comunidades de aprendizaje

Desarrollado por: Iniciativa mexicana de aprendizaje para la conservación
Tipo de Recurso: Documento - PDF
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Las posibilidades de comunicación interpersonal y de distribución de información a través de la red van más allá de si mismas, posibilitando la creación de verdaderas comunidades virtuales, entendidas como espacios que agrupan a personas en torno a una temática y objetivo común, donde estas personas se encuentran para discutir, relacionarse, intercambiar información.

D http://www.imacmexico.org/ev_es.php?ID=20247_201&I
D2=DO_TOPIC

Aproa: Aprendiendo con objetos de aprendizaje

Desarrollado por: Aproa
Tipo de Recurso: Sitio Web
Tipo de Destinatario: Capacitador
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Los tutoriales contenidos en este sitio han sido creados como parte del proyecto Aproa. Las temáticas abordadas tiene directa relación con el proyecto Aproa, Objetos de Aprendizaje, Scorm, e-learning, etc.

D http://www.aproa.cl/1116/propertyvalue-26407.html


Comunidad Virtual de Neurociencias

Desarrollado por: Comunidad Virtual de Neurociencias
Tipo de Recurso: Sitio Web
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Un ejemplo en neuromedicina de cómo funciona una comunidad virtual. Un buen modelo para copiar. Encontrará direcciones, revistas y listas de correo.

D http://neurologia.rediris.es/neurociencias/present
acion.html


Comunidades virtuales

Desarrollado por: DALITH COLORDO PRUTSKY
Tipo de Recurso: Articulo
Tipo de Destinatario: Capacitador
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

La idea de comunidad ha sido el corazón de la Internet desde sus orígenes. Durante muchos años, los científicos han utilizado la Internet para compartir datos, cooperar en investigaciones e intercambiar mensajes. Esta monografía explora posibles definiciones, tipologías y valores.

D http://www.monografias.com/trabajos16/comunidades-
virtuales/comunidades-virtuales.shtml


Creación de Comunidades Virtuales en Internet

Desarrollado por: Dr. Jorge Ramió Aguirre - Profesor Universidad Politécnica de Madrid
Tipo de Recurso: Documento - PDF
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Esta presentación brinda conceptos claves a la hora de pensar en unirse o crear una comunidad virtual en internet. El documento aporta entre otros, nociones sobre las fases de una Comunidad Virtual.

Descargar
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Diseñando un repositorio de objetos de aprendizaje para la plataforma de teleducación EducAD-UNACH

Desarrollado por: Edusol
Tipo de Recurso: Articulo
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Los objetos de aprendizaje son piezas individuales autocontenidas y reutilizables de contenido que sirven para fines instruccionales. Los objetos de aprendizaje deben estar albergados y organizados en metadatos de manera tal que, el usuario pueda identificarlos, localizarlos y utilizarlos para propósitos educacionales en ambientes basados en Web.

D http://bine.org.mx/edusol/e2006/comas/general/prop
osals/file/57


Edificando comunidades "en-línea"

Desarrollado por: Derechos Humanos en conexión
Tipo de Recurso: Pagina o sitio web parcial
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Ahora que se encuentra "conectado" al internet, usted tiene por delante un mundo enorme a explorar. En esta sección, usted aprenderá a cómo navegar en este mundo virtual para acomodarse a los objetivos de su organización. Usted aprenderá a cómo utilizar el correo electrónico y crear base de datos así como cómo conceptualizar, crear y promocionar su página en el internet. Además, encontrará consejos útiles para utilizar el internet para varios propósitos, tales como la investigación y recaudación de fondos.

D http://humanrightsconnection.org/es/tec/tec2.htm


Introducción al análisis de datos reticulares

Desarrollado por: Águeda Quiroga
Tipo de Recurso: Sitio Web
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

El análisis de redes sociales es un método de análisis científico que puede ser de gran utilidad para conocer los patrones de relaciones que se establecen en el interior de una determinada estructura social. Este documento es una introducción al análisis de redes sociales que muestra los principales conceptos que utiliza esta herramienta para construir hipótesis sobre diversos factores que determinan la estructura de las relaciones sociales (en cualquier grupo preseleccionado). En dicho documento se ha facilita un manual de uso de algunas aplicaciones básicas de dos programas de tratamiento informático de datos reticulares, que ayudan a representar gráficamente las estructuras que se pretende analizar y facilitan la elaboración de hipótesis.

D http://revista-redes.rediris.es/webredes/talleres/
redes.htm


Manual de introducción a las comunidades virtuales

Desarrollado por: Universitat Oberta de Catalunya
Tipo de Recurso: Documento - PDF
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Una comunidad virtual es un sitio de Internet donde un conjunto de personas comparten los mismos intereses y necesidades. En él se da una interacción y comunicación entre los miembros, y la vinculación de los miembros con su comunidad virtual.

D http://www.uoc.edu/mosaic/pdf/Manual_de_Introducci
on_a_las_Comunidades_Virtuales.pdf


PROYECTOS COLABORATIVOS Y COOPERATIVOS EN INTERNET

Desarrollado por: eduteka
Tipo de Recurso: Pagina o sitio web parcial
Tipo de Destinatario: Capacitador
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Llevar a cabo trabajos en grupo es un método educativo ampliamente utilizado por docentes de muchas áreas. Esta pagina contiene un texto introductorio sobre el tema, seguido de enlaces que nos lleva a varios casos practicos, en español y en ingles.

D http://www.eduteka.org/ProyectosColaborativos.php


Red Global de Educación a Distancia

Desarrollado por: Banco Mundial
Tipo de Recurso: Sitio Web
Tipo de Destinatario: Capacitador
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

La Red Global de Educación a Distancia (DistEdNet) ofrece una guía integrada de conocimiento para la educación a distancia. DistEdNet incluye una selección de lecturas, informes de experiencias valiosas y otros instrumentos de información destinados a ayudar a los clientes del Banco Mundial y a cualquier otra persona interesada en utilizar educación a distancia como medio de desarrollo humano. Incluye, además, el Directorio Global de Aprendizaje a Distancia una lista de proveedores de servicios de educación a distancia a nivel mundial.

D http://www.uned.ac.cr/servicios/global/default.htm
l


Seminario de Comunidades Virtuales

Desarrollado por: PSP s.a.
Tipo de Recurso: Libro
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Aunque este seminario ya fue realizado, recomendamos la lectura de uno de sus materiales base: el libro "Negocios en Internet: Retomando el Rumbo" de Marcelo Perazolo, que está considerado uno de los principales libros vinculados al tema de Comunidades y Negocios en la red (http://www.centrasoft.com/d6/9871022387.htm). El objetivo perseguido durante el seminario fue ESTABLECER, IMPLEMENTAR, DESARROLLAR, ADMINISTRAR y RENTABILIZAR su propia comunidad virtual.

D http://www.psp-sa.com/Sem_01-Comu.htm


Servicios de Red IRIS

Desarrollado por: Red IRIS
Tipo de Recurso: Sitio Web
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Aqui podrá encontrar un listado de los servicios que la Red IRIS ofrece a sus afilicados, los cuales buscan facilitar el intercambio de información entre los miembros de la comunidad académica en España.

D http://www.rediris.es/#serv1


Teleduc

Desarrollado por: Núcleo de Informática Aplicada a la Educación (Nied) y el Instituto de Computación (IC) de la Universidad Estatal de Campinas (Unicamp)
Tipo de Recurso: Programa - Software
Tipo de Destinatario: Todos
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Teleduc es un ambiente para la realización de cursos a distancia a través de Internet. Desarrollado originalmente en portugués, cuenta con una versión en español (http://teleduc.colnodo.apc.org) y próximamente en ingles. Los recursos del ambiente están distribuídos de acuerdo con el perfil de sus usuarios: alumnos y profesores.

D http://www.gnu.org/directory/education/online/TelE
duc.html


Diez reglas de oro para trabajar en equipo

Desarrollado por: mailxmail.com
Tipo de Recurso: --
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Un curso que le proporcionará las bases para agilizar el trabajo que realiza en equipo, tanto en la empresa como en otros ámbitos. Todos nosotros hemos trabajado alguna vez con otras personas llevando a cabo proyectos de empresa o trabajos en la universidad o instituto. Es fácil encontrarnos con alguien que le resulte difícil trabajar en equipo. Este curso gratuito te ayudará a superar estas situaciones.

D http://www.mailxmail.com/curso/empresa/trabajoequi
po/capitulo1.htm


EL CORREO ELECTRONICO @ SU ALCANCE

Desarrollado por: Fundación Friedrich Ebert
Tipo de Recurso: --
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Un manual sobre el uso del correo electrónico destinado a las ONG en países en desarrollo.

D http://www.fes.de/organisation/america/handbook/es
p/


Fundación Compromiso

Desarrollado por: Fundación Compromiso
Tipo de Recurso: Sitio Web
Tipo de Destinatario: Todos
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Creada en 1994, la Fundación Compromiso se creó con el fin de contribuir al fortalecimiento de la sociedad argentina, ayudando a profesionalizar el sector social. La institución tiene un áreas dedicada a impartir cursos y talleres orientados a contribuir y mejorar a la especialización de directivos, profesionales y voluntarios de las organizaciones sociales. Tienen como objetivo aumentar la eficacia y el impacto del trabajo de las organizaciones sociales de Argentina promoviendo la aplicación de las técnicas de gestión más modernas al sector social.

D http://www.compromiso.org/


¿SABES CIBERCOMUNICARTE?

Desarrollado por: Mercè Molist
Tipo de Recurso: --
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Entrar en Internet es fácil. Lo difícil es vivir en ella, que significa saber comunicarte con el resto de cibernautas. Necesitas algo más que dinero, padrinos, voluntad o tiempo. Necesitas algo tan desfasado como la buena educación. Sin conocer la ética de la red, la "netiqueta", eres internauta muerto o, peor aún, eres un "troll".

D http://ww2.grn.es/merce/2006/netiqueta.html


Cómo elaborar y aplicar una encuesta usando SurveyMonkey

Desarrollado por: Martha, María Ghisella y Enif
Tipo de Recurso: Tutorial
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Este tutorial te permitirá familiarizarte con SurveyMonkey, un servicio que te permite aplicar gratuitamente una encuesta hasta para 50 personas.

D http://www.geocities.com/enifcothua/SurveyMonkey/T
utorialSurveyMonkey.pps


El trabajo colaborativo a través de internet con Bscw

Desarrollado por: Red Iris
Tipo de Recurso: Pagina o sitio web parcial
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Aplicación de herramientas de trabajo en grupo a través de Internet: BSCW. Su utilidad en las Comunidades Virtuales de Usuarios

D http://www.rediris.es/cvu/publ/bscw99.html


hacesfalta.org

Desarrollado por: Fundación Chandra
Tipo de Recurso: Sitio Web
Tipo de Destinatario: Todos
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Portal que facilita y fomenta el voluntariado utilizando los recursos de internet. Ofrece oportunidades de trabajo voluntario y remunerado, intercambio de experiencias, noticias del mundo del voluntariado, listado de organizaciones y foros.

D http://www.hacesfalta.org/


Introducción a los sistemas de gestión de contenidos

Desarrollado por: Juan Julián Merelo
Tipo de Recurso: Tutorial
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Una panoramica de los diferentes sistemas de gestion de contenidos, incluyendo el wiki y el blog.

D http://geneura.ugr.es/~jmerelo/tutoriales/cms/


Manual PartBase (en línea)

Desarrollado por: PartBase Europa
Tipo de Recurso: Tutorial
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

PartBase es una herramienta informática desarrollada con el apoyo de la Comisión Europea en el marco del programa SÓCRATES para la cooperación en el ámbito de la educación. Su objetivo es permitir que los centros educativos, en especial los escolares, encuentren en otros países socios con los que puedan cooperar en proyectos europeos.

D http://partbase.eupro.se/manuales.htm


El futuro de la telefonía

Desarrollado por: ENTER Computadores y Tecnología
Tipo de Recurso: Articulo
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Artículo de Mauricio Jaramillo Marín que describe aplicaciones, predicciones y beneficios de una tecnología que se acerca cada vez más a pequeñas organizaciones y hogares.

D http://enter.terra.com.co/ente_secc/ente_empr/noti
cias/ARTICULO-WEB-1001940-1813505.html


Recursos VoIP

Desarrollado por: logratis.com
Tipo de Recurso: Sitio Web
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Recursos sobre temas relacionados con la voz sobre IP (VoIP) y la telefonía IP. Configuración, uso, servidores ILS, FAQ y foro sobre NetMeeting. Llamadas y envío de faxes gratis.

D http://www.recursosvoip.com/


Tutoriales básicos sobre Telefonía IP

Desarrollado por: RecursosVOIP.com
Tipo de Recurso: Sitio Web
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Colección de tutoriales en ingles y español que van desde descripciónes generales e introducción hasta conceptos tecnológicos para su utilización y aprovechamiento.

D http://www.recursosvoip.com/tutoria1/teleip.php


Programas de mensajería instantánea

Desarrollado por: telepolis
Tipo de Recurso: Pagina o sitio web parcial
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Definición de mensajería instantánea y diferencias con el chat. Se recomiendan al final algunos de los programas más populares.

D http://www.telepolis.com/cgi-bin/web/DISTRITODOCVI
EW?url=/gratisonline/doc/free/internet/mensajes.ht
m


Programas gratis de mensajería para Windows

Desarrollado por: abcdatos.com
Tipo de Recurso: Sitio Web
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Listado de enlaces a sitios web desde donde es posible descargar programas mensajería instatánea, entre los cuales están los ya conocidos yahoo! messenger y ICQ y aquellos que permiten conectarse con amigos que utilizan diferentes programas de mensajería como el Gaim.

D http://www.abcdatos.com/programas/programa/l5971.h
tml


Buscando Información en Internet
Folcsonomías y Tags: Como Lograr Un Tagging Efectivo

Desarrollado por: Marieke Guy y Emma Tonkin
Tipo de Recurso: Pagina o sitio web parcial
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Una folcsonomía es un tipo de sistema de clasificación distribuida. Generalmente es creada por un grupo de individuos, típicamente los usuarios de recursos. Los usuarios agregan tags (etiquetas) a los ítems online, tales como imágenes, videos, marcadores y texto. Esos tags son entonces compartidos y algunas veces refinados.

Dhttp://www.masternewmedia.org/es/2006/02/02/folcso
nomias_y_tags_como_lograr.htm

herramienta de posición de una web de OJObuscador

Desarrollado por: OjoBuscador
Tipo de Recurso: Otro
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Esta herramienta te permite evaluar que tan relevante puede ser un sitio en función de una busqueda especifica. Por ejemplo, digamos que deseamos saber qué tan relevante es un sitio sobre temas de agua si se hace una búsqueda sobre presas. La herramienta nos informará en que posición queda el sitio en diferentes buscadores.

Dhttp://herramientas.ojobuscador.com/posicion/


Una deliciosa forma de guardar tus favoritos

Desarrollado por: Maestros del web
Tipo de Recurso: Pagina o sitio web parcial
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Del.icio.us es un servicio que permite compartir tus sitios favoritos, asignando marcas de clasificación. Esto nos permite ejercer una nueva frma de buscar informaión en el web, ya no en función de lo que un sitio pretender ser, sino en funcion de lo que la comunidad usuaria opina de los sitios que se visitan y recomiendan. Este artículo es una muy breve presentacion sobre del.icio.us

Dhttp://www.maestrosdelweb.com/editorial/delicious/


Descubriendo a Google

Desarrollado por: El portal de la educación no formal
Tipo de Recurso: Sitio Web
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Este sitio web presenta las ventajas de Google, su historia, su tecnología Google, su modo de funcionamiento, su diversidad, trucos para buscar y modos de aparecer en sus resultados de búsqueda.

Dhttp://www.conocimientosweb.net/portal/html.php?fi
le=cursos/Google/index.htm


Manuales Ojo Buscador

Desarrollado por: OjoBuscador
Tipo de Recurso: Pagina o sitio web parcial
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Colección de guias de uso de Google. Incluye diferentes aspectos en técnicas de búsqueda, uso de palabras clave, interpretación de resultados y solución de algunos problemas particulares.

Dhttp://manuales.ojobuscador.com/google/buscador/


¿Cómo funciona un motor de búsqueda?

Desarrollado por: masadelante.com
Tipo de Recurso: Articulo
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Corto y contreto artículo que describe el funcionamiento de los motores de búsqueda y sus formas de recolección de información.

Dhttp://www.masadelante.com/faq-como-funciona-motor
es-de-busqueda.htm


Busquedas de Informacion en la Red

Desarrollado por: Learn the Net
Tipo de Recurso: Pagina o sitio web parcial
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Enlaces a varios articulos que plantean un acercamiento a como buscar informacion en la red.
Buscar en la Web
Los directorios de Internet son imprescindibles a la hora de descubrir las amplias posibilidades del Web.
Técnicas Avanzadas de Búsquedas Web
Definir sus criterios de búsqueda le ofrecerá resultados más objetivos.
Información en Línea, ¿Hecho o Ficción?
La información que puede encontrar en Internet requiere un escrutinio cuidadoso.
Cómo Buscar en Bases de Datos
Hay otros lugares en Internet aparte del World Wide Web donde encontrar información. Probablemente no los necesitará, pero aquí tiene unos ejemplos.

Dhttp://www.learnthenet.com/spanish/section/digdat.
html


Cómo encontrar información en Internet - Curso por correo electrónico

Desarrollado por: mailxmail.com
Tipo de Recurso: Curso Multimedia
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Internet es unos de los medios de comunicación que contiene más información. Es por ello, por lo que nos resulta difícil acotar nuestra búsqueda. En este curso gratis sobre cómo encontrar información en Internet, te damos una serie de pautas para agilizar este proceso.

Dhttp://www.mailxmail.com/curso.cfm?id=AAAIIxAAOAAA
A/BAAG


Criterios de busquedas avanzadas

Desarrollado por: Learn the Net
Tipo de Recurso: Pagina o sitio web parcial
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Un acercamiento a los conceptos de busqueda avanzada, la aplicacion de la lógica booleana, y como utilizar los recursos relacionados en internet.

Dhttp://www.learnthenet.com/spanish/html/77advanc.h
tm


Folksonomías: Sistemas emergentes de gestión del conocimiento

Desarrollado por: Fernando Garrido
Tipo de Recurso: Pagina o sitio web parcial
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Las folksonomías son sistemas de clasificación, que podemos decir que supone un importante cambio de paradigma en la gestión del conocimiento: la inductividad y la cooperación en linea. Este artículo nos invita a adentrarnos en este concepto de la llamana web 2.0.

Dhttp://www.cibersociedad.net/recursos/art_div.php?
id=94


Ayuda para las búsquedas con Google

Desarrollado por: google.com
Tipo de Recurso: Pagina o sitio web parcial
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Trucos, ayudas, respuestas a preguntas frecuentes y más sobre como explotar el potencial de Google.

Dhttp://www.google.com/intl/es/help.html


Buscar, curso gratuito

Desarrollado por: buscarportal.com
Tipo de Recurso: Pagina o sitio web parcial
Tipo de Destinatario: Capacitador
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Curso sobre como obtener mejores resultados en la búsqueda de información, el cual incluye temas como Buscar en Buscadores; Motores Buscadores; Formularios; Buscar Datos; Busquedas de Datos; Buscar Datos Avanzado; Interpretar Resultados de Busqueda y otros Motores Buscadores

Dhttp://www.buscarportal.com/articulos/buscar.php


Búsqueda de Información

Desarrollado por: Universitat Jaume
Tipo de Recurso: Documento - PDF
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Documento que describe los elementos básicos para asegurar resultados exitosos en la búsqueda de información.

Dhttp://www3.uji.es/~huerta/j11/tema7.pdf


Cómo buscar información en internet de forma eficaz y eficiente?

Desarrollado por: Carlos Serrano
Tipo de Recurso: Sitio Web
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

El objetivo de este manual en línea es aprender a buscar información en Internet de forma eficaz y eficiente utilizando herramientas de búsqueda como directorios, buscadores, agentes, metabuscadores, buscadores y directorios especializados

Dhttp://ciberconta.unizar.es/LECCION/BUSCAR/INICIO.
HTML


Métodos de Busca

Desarrollado por: Ricardo Fornas Carrasco
Tipo de Recurso: Sitio Web
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Difusión de noticias, artículos y trucos para saber buscar información en Internet

Dhttp://www.metodosdebusca.com/


WinRSS lector de noticias sindicadas

Desarrollado por: Brindys Software
Tipo de Recurso: Programa - Software
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Permite recibir por internet noticias de actualidad, de miles de fuentes disponibles, tanto en inglés, español, frances y otros idiomas. WinRSS cuenta actualmente con sólo una versión gratuita, que puede ser utilizada sin límite de tiempo y sin compromiso de compra futura.

Dhttp://www.brindys.com/winrss/


Choike

Desarrollado por: ITeM
Tipo de Recurso: Sitio Web
Tipo de Destinatario: General
Tipo Acceso (costo): Libre - Gratuito - Fuente Abierta - GNU

Choike es un portal concebido desde el Sur, para ayudar a los usuarios interesados en los temas relevantes para los países en desarrollo.

Dhttp://www.choike.org/links_esp/index.html

viernes, 28 de septiembre de 2007

EL CONSTRUCTIVISMO COMO APOYO EN LAS TIC

1. Introducción Las tecnologías de información y comunicación (TIC) están transformando nuestra vida personal y profesional. Están cambiando las formas de acceso al conocimiento y de aprendizaje, los modos de comunicación y la manera de relacionarnos, a tal punto que la generación, procesamiento y transmisión de información se está convirtiendo en factor de poder y productividad en la "sociedad informacional" (Castells, 1997). La productividad y la competitividad dependen cada vez más de la capacidad de generar y aplicar la información basada en el conocimiento.Nunca como ahora se ha requerido de un aprendizaje continuo en los diversos campos profesionales y, particularmente, en aquellos relacionados con el desarrollo de los procesos educativos. Como ya lo expresara McLuhan, toda tecnología nueva impone cambios en las funciones cognitivas, afecta la memoria, la imaginación, la percepción y la comunicación misma. La concepción de aprendizaje y, en consecuencia, las estrategias de enseñanza dirigidas a promoverlo, también han experimentado cambios sustanciales. Mientras el papel de la enseñanza tradicional era proporcionar información, la función del alumno se restringía a asimilarla mediante la práctica y la repetición, fuera de su contexto real de utilización. Hoy, por el contrario, se considera que el aprendizaje no puede ser transmitido sino que debe ser construido por el propio individuo (constructivismo). Por ello, los sistemas innovadores de enseñanza enfatizan el aprendizaje basado en la actividad significativa, entre estos sistemas se encuentran: la enseñanza basada en el aprendizaje de oficios (Collins et al.,1989); el aprendizaje basado en problemas (Bridges, 1997); escenarios dirigidos a un objetivo (Shank, 1992); estructura anclada (Cognition & Technology Group at Vanderbilt, 1990) (citados por Vizcarro y León, 1998). Las teorías actuales del aprendizaje destacan la naturaleza activa del mismo, subrayan como cualidades centrales la abstracción y la transferencia, que sólo son posibles cuando el alumno aplica sus conocimientos a una actividad plena de sentido y en contextos variados que permitan la generalización. Las exigencias que hoy se están planteando en nuestras sociedades requieren, más que aprender contenidos, ser capaces a lo largo de la vida de aprender en forma independiente, es decir, determinar en forma autónoma qué debe ser aprendido, buscar, evaluar críticamente, seleccionar la información relevante y saber utilizarla para realizar tareas o solucionar problemas. Estos cambios en los objetivos del aprendizaje suponen modificar radicalmente las estrategias de enseñanza privilegiando una participación más activa del alumno. Es lo que se denomina la "enseñanza centrada en el alumno" o "aprender a aprender". Los cambios en las estrategias de enseñanza exigen que el docente, además de dominar el contenido curricular, tenga conocimiento de los procesos implicados en el aprendizaje; y requieren el concurso de métodos flexibles adaptados a las necesidades individuales y basados en el diálogo, para poder ofrecer la realimentación necesaria durante el proceso instruccional. Es aquí, precisamente, donde las TIC pueden jugar un rol importante apoyando a los docentes en los procesos dirigidos a superar las dificultades que presentan los alumnos. El impacto creciente de las TIC se debe en buena medida a su versatilidad, por cuanto pueden adoptar las características de cualquier otro medio, poseen además una capacidad de representación y expresión antes impensados (Kaye, 1984) y permiten liberar a los docentes de tiempo que pueden dedicar a otras actividades académicas donde su intervención directa es indispensable. Asimilar tanto el impacto creciente de las TIC como de los cambios sustanciales que se han operado en la manera de concebir el aprendizaje, requiere profundas transformaciones en las instituciones educativas, en lo que respecta a las estructuras organizativas y también, por otra parte, en el manejo de los saberes, de las actitudes y de los valores. Sin embargo, desde la introducción de las máquinas de enseñanza en la década de los setenta, la preocupación ha estado más centrada en el uso instrumental de las herramientas que en la reflexión acerca de la concepción educativa más pertinente. La escuela ha utilizado las tecnologías sin una debida apropiación que dé respuesta a las interrogantes relacionadas con el por qué y el para qué. Para que pueda darse una eficiente apropiación y gestión de las TIC a la luz de la nueva visión de los procesos de aprendizaje, es necesario un enfoque integrado que contribuya a orientar las políticas educativas, la organización de la institución, los recursos materiales y los actores involucrados. No se trata de hacer lo mismo de otra manera, sino de modificar los propios objetivos en función de los requerimientos que plantea el uso de las tecnologías para articular la práctica pedagógica con los procesos y productos tecnológicos. Este es el marco de preocupaciones que justifica el presente trabajo donde se discuten ideas y se hacen propuestas relacionadas con la gestión de las TIC en el ámbito educativo, haciendo especial referencia a los problemas vinculados con su integración en el modelo pedagógico y sus consecuencias en la formación del profesorado, considerando las características y necesidades de nuestro entorno sociocultural.2. Factores implicados en la inserción de las TIC en educación Para analizar algunos de los factores más relevantes implicados en la inserción de las TIC en educación es conveniente precisar, en primer término, cómo entendemos dicha inserción y, en tal sentido, asumimos la perspectiva que se expresa en el informe de investigación La Escuela en la Sociedad Red (IN3-UOC, 2004: 16):Respecto a los estudios que se ocupan del uso de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, un examen detallado de la literatura existente nos hace evidente, como señala Twining (2002), la existencia de una gran variedad de marcos conceptuales a partir de los cuales podemos reflexionar sobre estos usos. Estos marcos, de acuerdo con Twining, reflejan la tensión entre quienes creen que las TIC deben ayudar al profesorado a realizar mejor el trabajo que ya están llevando a cabo, y los que atribuyen a las TIC un especial protagonismo en el impulso de cambios en la función del profesorado y de una mayor independencia del proceso de aprendizaje de los alumnos.Desde nuestra perspectiva, el mayor interés radica en la observación de la relación existente entre el uso de las TIC, fundamentalmente de Internet, y las modificaciones que se producen en las prácticas educativas, entendiendo en este caso, como sugiere Coll (2003), que la clave no está en la tecnología ni tampoco en la pedagogía, sino en el uso pedagógico de la tecnología. Es difícil determinar todos los efectos que las tecnologías informáticas pueden tener sobre la educación porque, entre otras razones, no se ha desarrollado suficiente investigación para documentar estos efectos. Sobre la base de la revisión de la literatura, Collins (1998) señala que pueden identificarse al menos ocho tendencias básicas, que se expresan en los siguientes cambios: • de la instrucción global a la instrucción individualizada • de la clase magistral y la exposición oral al entrenamiento y la instrucción • de trabajar con los mejores alumnos a trabajar con los menos aventajados • de estudiantes aburridos hacia estudiantes más comprometidos con la tarea • de una evaluación basada en exámenes a una evaluación basada en productos, en el progreso y en el esfuerzo del alumno • de una estructura competitiva a una cooperativa • de programas educativos homogéneos a la selección personal de contenidos • de la primacía del pensamiento verbal a la integración del pensamiento visual y verbal. 3. La importancia del diseño educativo. Aportes del constructivismo Sin subestimar la importancia de los diversos factores que se han venido señalando como responsables del escaso impacto de los ordenadores en la educación, así como la necesidad de acciones coordinadas en diversos ámbitos asociados con el uso de estos medios (estrategias y planes institucionales, formación de los docentes, dotación de equipos, insumos, mantenimiento, conectividad, etc.), consideramos que el diseño educativo es uno de los factores cruciales para una inserción más pertinente de las TIC en educación. Si trasladamos a las TIC el modelo tradicional de enseñanza no sólo estaremos desaprovechando su potencialidad para generar entornos de aprendizaje significativo sino que difícilmente podremos justificar los costos, el tiempo y los recursos dedicados a su desarrollo. La formación por este medio demanda una organización del contenido, un ordenamiento de las actividades educativas, de la interacción y comunicación y de la evaluación del proceso distinta de la que se utiliza en la enseñanza tradicional. Si prestamos atención al diseño de cursos, estos espacios pueden convertirse en experiencias ricas y satisfactorias de aprendizaje, en ambientes que propicien un nuevo modo de aprendizaje. En la literatura sobre tecnologías de información y comunicación (TIC) se afirma de manera insistente que estas tecnologías están cambiando las formas de acceso al conocimiento, de aprendizaje y de comunicación. Al respecto es conveniente puntualizar que para que esto ocurra es necesario que se den determinadas condiciones relacionadas principalmente con el diseño educativo. Es necesario por lo tanto hacer explícitas las condiciones necesarias para que las TIC puedan contribuir efectivamente a configurar nuevos modos de enseñanza y aprendizaje. Frente a estas aseveraciones cabe preguntarse: ¿por qué razones la utilización de las TIC configura un "nuevo modo de aprendizaje"?, ¿por qué el diseño educativo tiene que ser distinto al tradicional?, ¿cuál es el impacto de las TIC en el currículo, métodos de enseñanza, la organización escolar y las formas de evaluación?, ¿cómo reconocer sus implicaciones en términos de la organización pedagógica?, ¿cómo realizar elecciones adecuadas de los materiales teniendo en cuenta objetivos, prioridades y necesidades?, ¿cómo modificar o redefinir el papel de los profesores teniendo en cuenta el uso de las tecnologías?Los profundos cambios que se han operado en los modos de entender los procesos de enseñanza y aprendizaje configuran un nuevo paradigma de formación. Como señala Reigeluth (2000) nuestra definición de educación tiene que incluir lo que numerosos teóricos cognitivos definen como "construcción", el proceso para ayudar a los alumnos a elaborar sus propios conocimientos. "La educación debe definirse de un modo más amplio como todo aquello que se hace para facilitar un conocimiento lleno de significado." (p. 30). En el concepto de "construcción" confluye toda una nueva visión del aprendizaje y una manera distinta de entender la producción de conocimientos. Este concepto tiene profundas consecuencias en la organización del proceso pedagógico, en los roles de profesores y alumnos y en las características y funciones de los medios y recursos para el aprendizaje.

sábado, 22 de septiembre de 2007

viernes, 21 de septiembre de 2007

Sociedad dela Información

SOCIEDAD DE LA INFORMACION
La llamada "sociedad de la información" que nos toca vivir tiene como característica esencial el uso e influencia de las tecnologías de la información e inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando aunque para muchos de nosotros implica importantes esfuerzos de adaptación y de aprendizaje (Alfabetización digital) pues muchas cosas que antes resultaban imprescindibles en nuestro trabajo, ahora simplemente son inservibles y tenemos que aprender a usar los nuevos inventos que van surgiendo.
La actual dinámica social, es percibido por los jóvenes de manera natural que no les causa ninguna sorpresa, los inventos tecnológicos que van surgiendo, los manejan con una facilidad como si la información o conocimiento de su uso fuera parte de su ser, de manera que para ellos el cambio y el aprendizaje continuo para conocer las novedades que aparece cada día, les resultan tan normal; mientras que quienes nos toco vivir décadas anteriores con una sociedad más estática nos cuesta mas trabajo romper con la cultura o forma de trabajo que aprendimos e incluso muchos se resisten o le tienen miedo entrar al mundo y manejo de las computadoras, Internet y demás medios tecnológicos de información
El uso de las tecnologías de la información sin duda alguna ha influido en el mejoramiento o calidad de vida de las personas, pues gracias a ellas muchos estudiantes, profesionistas, trabajadores o público en general pueden acceder a la información sin tener que acudir o trasladarse a lugares distantes para buscar en las bibliotecas de las metrópolis la información que buscan o necesitan; pero e aquí lo cuestionable de su accesibilidad o cobertura social.
De la misma forma en que la libertad y la democracia no pueden traducirse en bienestar social y un mejor nivel de vida para todos los ciudadanos si solo están disponibles para unos pocos, las oportunidades que las nuevas tecnologías de la información brindan no están al alcance o disponibilidad para todos los miembros de la sociedad. Se dice que ésta lucha por la igualdad de oportunidades es aún lejana, incluso en los países desarrollados como Estados Unidos y la Unión Europea tiene dificultades para defender este principio en el mundo virtual por los intereses que hay entre las empresas multinacionales de la información que pugnan por el control del espacio cibernético.

Introducción

Importancia de las Tic’s en la educación
El avance de la ciencia y la tecnología en el mundo de la comunicación es cada día sorprendente y conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana. Sus efectos se pueden ver en la fabrica, la industria, en el arte, en la política, en el deporte, en el transporte, en el mercado, en la calle, etc., prácticamente no hay actividad donde no este presente su influencia
En cierta forma, se puede decir que la tecnología de la comunicación e información se ha convertido en eje rector de la vida cotidiana sin distinción de la o nivel social de las personas. En su inicio se concebía como artículos o servicios exclusivos para las oficinas gubernamentales, empresariales o negocios, Hoy en día su uso se ha generalizado en todos los ámbitos de la vida social y ya no se les concibe como artículos de lujo sino como objetos que facilitan el trabajo, ahorra tiempo, dinero y esfuerzo en la producción y prestación de servicios.
En el ámbito de la educación, su influencia no puede ser menor a la de otras actividades, pues gracias a las tecnologías de la información y comunicación, se han logrado unos sinnúmeros de cambios como:
Ø La investigación en bibliotecas de diferentes partes del mundo
Ø Comunicación entre investigadores de las diferentes Universidades del mundo sin tener que trasladarse a ninguna parte.
Ø Ha eliminado las fronteras entre los estudiantes
Ø Ha roto las barreras étnicas que algunas sociedades imponían por el color u origen racial (la raza superior de Hitler durante el Nazismo) en cierta forma separaba a la humanidad.
En este ensayo, se hace un análisis de las ventajas y desventajas que ha traído el uso de la tic., en la sociedad de la información como se le denomina el mundo actual.
Desde hace algunos años, las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC), vienen impactando e impregnando todos los ámbitos de la vida cotidiana. Su utilización se ha convertido en un hecho común.
Muchas personas la asumen como algo natural en su casa, su trabajo, en la comunicación con otras personas y hasta en la diversión. En lo que respecta a los ambientes educativos, todavía no se ha aprovechado al máximo su potencial; se nota una marcada diferencia entre quienes las utilizan y quienes no.

TIC para la Educación. Diplomado UPN-Querétaro: ORIENTACIÓN FAMILIAR

TIC para la Educación. Diplomado UPN-Querétaro: Universidad Pedag�gica Nacional
Diplomado en nuevas tecnolog�as
Ensayo:
Formando alumnos con nuevas tecnolog�as
Subt�tulo: Compartiendo la informaci�n,
Contenidos y tareas
Alumna: Elsa Elvia O. Ram�rez
Palomares
Santiago de Quer�taro, Qro., a 21 de septiembre de 2007.
I n d i c e
P�g. 1
Introducci�n

P�g. 2
�Formando alumnos con nuevas tecnolog�as�

P�g. 4
Conclusi�n

P�g. 5
Referencias Bibliogr�ficas

(P�g. 1)
Introducci�n
Quiero mencionar que lo m�s importante que me ha sucedido en este curso, es haber tenido la posibilidad de expandir mi visi�n sobre el uso de tecnolog�as en la actividad docente, atravesando l�mites que ten�a impuestos esencialmente por la falta de conocimiento sobre el tema.Las lecturas indicadas, las clases presenciales y la propia experiencia en el manejo y pr�ctica de las herramientas propuestas, si bien no me transformaron en profesional de la inform�tica, me permitieron sentirme segura consumidora, con habilidad para intentar aplicar lo aprendido a la labor de ense�anza. Estas expresiones no quitan que reconozca haber sentido una primera resistencia; que llamativa y lamentablemente todav�a se puede percibir en las intervenciones de algunos compa�eros de m�dulo durante las �ltimas clases, que al referirse a sus proyectos de aplicaci�n de nuevas tecnolog�as hacen propias excusas como: es dif�cil que los alumnos accedan al correo electr�nico, o que para los que no tienen computadoras es costoso chequear el e-mail (las que analizadas en consonancia con la realidad socio econ�mica y cultural, de la poblaci�n de esta facultad, no se sostienen).Ci�i�ndome a mi propia experiencia, interpreto que mi resistencia inicial derivaba entre otras cosas de la novedad de la propuesta, del lenguaje y de los c�digos, �NUEVAS TECNOLOGIAS�, weblog, listas de distribuci�n, inteligencia distribuida, internautas, etc.., en contraste con el contenido y modalidad de las materias que cursamos en la facultad. En especial si se tiene en cuenta que en nuestra formaci�n como abogados, lo conocido, lo objetivo, lo predecible, lo ya acreditado, no se cuestiona, y se repite en forma constante, casi inmutable (en la permanencia de las normas esta la predecibilidad y la seguridad jur�dica, aunque en nuestra coyuntura parezca un chiste). Sobre la cuesti�n de la resistencia me he explayado en el cap�tulo 8 del trabajo grupal y lo considero esencial pues pienso que su superaci�n es una de las clases para el mejoramiento de la calidad pedag�gica en el dictado de las materias.Una vez que me vincul� con las nociones, con una distinta concepci�n de aprendizaje, y conoc� las ventajas de utilizar las nuevas herramientas que me presentaban; y estuve as� en condiciones de vincularme con las nuevas tecnolog�as aprendidas y de procurar introducirlas en el aula
(P�g. 2)
FORMANDO ALUMNOS CON NUEVAS TECNOLOG�AS: DesarrolloPuesto a dise�ar el proyecto de trabajo, y antes de escoger la herramienta que desarrollar�amos, decidimos cual ser�a la finalidad para la cual necesitaba implementar una nueva tecnolog�a. Esto porque la idea era sumar herramientas a las ya existentes y siempre que tuvieran un fin espec�fico.En este sentido, la idea era tener claro �para qu� usar�amos la herramienta, evitando caer en el �uso por el uso en s� mismo�, con lo cual desacreditar�amos la propuesta, y nos convertir�amos en caros y complicados tecn�cratas.Necesit�bamos que la herramienta elegida funcione como soporte para apoyar las cogniciones de los alumnos y tambi�n las nuestras. Que fuera una tecnolog�a que supi�ramos manejar y que pudi�ramos administrar en la actual coyuntura de nuestra labor docente (gratuidad, escasa carga horaria, cursos con numerosos alumnos)Decidimos que el objetivo principal de la herramienta escogida ser�a utilizar las listas de distribuci�n para compartir la informaci�n y los contenidos que los mismos alumnos integrasen a la materia. Partimos del concepto de la construcci�n cooperativa del conocimiento, y pusimos como eje central �la tarea�. La idea era generar un cambio de c�digo comunicacional, una propuesta que quebrara el esquema tradicional seg�n el cual la transmisi�n del saber es vertical y el conocimiento se considera concentrado y pose�do exclusivamente por los docentes y los textos que estos indican. Quer�amos reforzar la idea de la comunicaci�n horizontal y de las cogniciones distribuidas.Evaluada la necesidad que la herramienta elegida sea �dominada por los alumnos� antes de pedirles la aplicaran, consideramos conveniente dedicar parte del tiempo de clase del que habitualmente se dedica a tratar contenidos jur�dicos, a ense�ar a utilizar la lista de distribuci�n. Creemos que este tiempo, dedicado a la capacitaci�n espec�fica, es un recurso bien invertido, pues pretendemos que esta herramienta no quede limitada al �rea de clase; sino que sirva de instrumento para el desempe�o futuro, fuera del �mbito universitario, de lo profesionales que se est�n formando. Adem�s, si quer�amos fomentar el uso de la herramienta aumentando la motivaci�n interna, deb�amos proponer desaf�os alcanzables (ni muy f�ciles porque resultan frustrantes, ni muy dif�ciles porque desalentar�an, en ambos casos, resultados negativos), y facilitar los elementos, las habilidades b�sicas, el andamiaje necesario para ello.
(P�g. 3)
Se da un mayor acento en la b�squeda de contenidos por los alumnos, pues creemos, que ante la magnitud de la informaci�n existente y el sistema actual de registros difusos, es fundamental que los futuros profesionales sepan como encontrar aquella informaci�n que necesitan. Nuevamente aqu� vuelve la idea de proveer a los alumnos del andamiaje necesario para que luego dar lugar al propio desarrollo creativo En igual sentido, es tal la cantidad de informaci�n a que se puede acceder y tan variada, que no podemos reducir la que se debate, �nicamente a aquello que aporta y conoce el profesor.Es un riesgo y un desaf�o para el docente promover la inclusi�n de contenidos por el alumno y someterse as� de alg�n modo al control de su saber, pero esta retroalimentaci�n que se genera implica un crecimiento personal y social que perseguimos.Estamos conscientes que en el punto en que pretendemos que los alumnos sean coautores de la materia estamos rompiendo lanzas con la ense�anza universitaria vern�cula, al menos de nuestra facultad, pero tenemos la firme convicci�n que queremos formar profesionales aut�nomos que puedan, indagar, buscar y escoger la informaci�n en forma independiente, trabajando para la localizaci�n de datos, compartiendo con sus pares, interpretando y desarrollando an�lisis cr�ticos ,y para ello deben entrenarse sobre como hacerloSeg�n esta concepci�n, consideramos a los alumnos como �inventores� de inteligencia distribuida de manera reflexiva e intencional.Si queremos que los alumnos, futuros profesionales, desarrollen una funci�n critica sobre la sociedad, debemos darles la libertad conceptual, creativa y pol�tica suficiente para ello, empezando por el espacio de nuestra propia clase
En cuanto al uso de las computadoras, entendemos que la tecnolog�a inform�tica es un elemento que no puede estar ausente en nuestras clases, porque esta tecnolog�a ya esta inserta en nuestros c�digos sociales, forman parte de los procesos sociales y de las pautas de la sociedad. Son parte de la cotidianeidad y, al igual que los cambios que ha producido la tecnolog�a est�n insertos en la sociedad, que ya no se imagina sin ellos.La idea es que se usen las computadoras como se usan en la vida, y que si estamos en un sistema donde los ordenadores y las comunicaciones son dominantes, no pueden permanecer fuera de la tarea que se desarrolla en la facultad. Volviendo al concepto ya trabajado en la presentaci�n grupal, la universidad no puede ser una isla descontextualizada, sino que debe estar integrada e inserta en el espacio sociocultural M�s aun si nos proponemos que la facultad sea productora de cultura en un proyecto social determinado. La introducci�n de una herramienta comunicacional en un mundo globalizado y de cambios acelerados permanentes es esencialmente necesaria. Especialmente, si pensamos que con esos cambios que se producen no se logra lo mismo m�s r�pido, sino que se logra algo distinto, m�s o menos v�lido que lo anterior.La idea es de complementariedad entre la computadora y el alumno, donde cada uno aporta lo suyo para el desarrollo de la inteligencia. La computadora ser�a un artefacto de la inteligencia distribuida, una portadora de �sta; y as� queremos que los estudiantes la conciban.Entendemos que en el esquema de interactividad que antes se�alamos, refiri�ndonos al alumno y al docente, podemos positivamente incluir a los ordenadores. La idea es aprovechar la inteligencia de los objetos, en este caso la computadora, la lista de distribuci�n, la de los sujetos, y que se apliquen a las actividades. La idea es que frente a una formaci�n abstracta, de cognici�n individual y con m�nimas herramientas, se plantee una cognici�n facilitada por el intercambio social, por nuevos recursos para una actividad creativa, sola y en colaboraci�n En tanto la cognici�n no se pueda separar de la herramienta, lo mejor que podemos hacer es dejar de negar la herramienta e incorporarla al aula. Como corolario de todo lo anterior queda expresar que decidimos incorporar la lista de distribuci�n al dictado de la materia, con el objeto de distribuir informaci�n, sobre la cual los alumnos trabajen cr�ticamente, porque queremos generar nuevas interpretaciones en la que los estudiantes en actividad aporten inteligencia

(P�g. 5)

Referencias Bibliogr�ficas

www.ilhn.com/derecho2003/archives/000446.php -

TIC para la Educación. Diplomado UPN-Querétaro: Polìtica econòmica

TIC para la Educación. Diplomado UPN-Querétaro: UNIVERSIDAD PEDAG�GICA NACIONAL

ENSAYO: �EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOG�AS�


Subt�tulo: Las nuevas exigencias educativas


ALUMNO: JOS� MARIO ACOSTA MART�NEZ



Santiago de Quer�taro, Quer�taro., a 21 de septiembre de 2007



� n d i c e
Introducci�n______________________________P�g. 1
Las nuevas tecnolog�as (Desarrollo)__________P�g. 3
Conclusi�n_______________________________P�g. 5
Bibliograf�a_______________________________P�g. 6












(1)
Introducci�n
Para iniciar con mi intervenci�n ser�a bueno hacerlo a trav�s de varias preguntas: �c�mo ense�a la escuela las nuevas tecnolog�as?, �c�mo ense�a la escuela a utilizar las nuevas tecnolog�as? y �c�mo tiene que cambiar la ense�anza, no para acoger las nuevas tecnolog�as, sino para que la sociedad cambie a consecuencia de las nuevas tecnolog�as?
La escuela y el sistema educativo no s�lo tienen que ense�ar las nuevas tecnolog�as, no s�lo tienen que seguir ense�ando materias a trav�s de las nuevas tecnolog�as sino que estas nuevas tecnolog�as, aparte de producir unos cambios en la escuela, producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente en este entorno, si �ste cambia, la actividad propia de la escuela tiene que cambiar. Por lo tanto, debe irse m�s all� de la ense�anza de las nuevas tecnolog�as y de la ense�anza a trav�s de ellas. Por ello me gustar�a centrar esta charla en este �ltimo aspecto: c�mo tiene que cambiar la ense�anza, no para acoger las nuevas tecnolog�as, sino porque la sociedad cambiar� a consecuencia de las nuevas tecnolog�as.
En esta sociedad del conocimiento �cu�les son las nuevas exigencias educativas?
�De d�nde nace todo esto que se llama "sociedad del conocimiento"?, �cu�l es el impulso inicial que est� provocando esta transformaci�n? En sus aspectos t�cnicos este impulso es muy claro, se trata de la convergencia de dos fen�menos tecnol�gicos. El primero es el progreso que hemos conseguido en los �ltimos a�os en todas las tecnolog�as que se emplean para trabajar con n�meros. La inform�tica y su desarrollo no son nada m�s que una tecnolog�a para trabajar con los n�meros cada vez m�s r�pidamente, ya sea para transmitirlos en mayores cantidades, a mayores distancias y en menos tiempo o almacenarlos cada vez en espacios m�s peque�os. Es decir, hemos derribado todas las barreras que limitaban el trabajo con los n�meros: barreras de espacio, de distancia, de tama�o, de tiempo... Podr�amos pensar que la capacidad social de trabajar con n�meros es infinita, entendiendo por infinito un tama�o que va m�s all� de lo que necesitamos.

(2)
Hemos aprendido a codificar cualquier informaci�n en forma de n�meros, que es lo que llamamos digitalizaci�n. A partir del momento en que somos capaces de hacer todo lo que queramos con los n�meros, sea texto, sonido, imagen, etc. esta revoluci�n de la inform�tica ha pasado a ser la revoluci�n del conocimiento. Este impulso provoca unos cambios fundamentales que afectar�n al futuro de nuestras sociedades.
La facilidad de crear, de procesar y de difundir informaci�n, ha hecho que pasemos de una situaci�n donde la informaci�n era un bien escaso a una sociedad donde la informaci�n es un recurso superabundante o excesivo. Sobra informaci�n desde todos los puntos de vista; entramos en una sociedad en la que la avalancha de informaci�n empieza a ser preocupante.





















(3)
El uso de las nuevas tecnolog�as
Desarrollo
Ante la gran cantidad de informaci�n que tenemos ahora tienen que introducirse nuevas pautas; es fundamental la elecci�n de la calidad. Yo creo que en el mundo del futuro ser� fundamental el papel de los intermediarios de filtro de la informaci�n, es una de las cosas que tendr�n que hacer los profesores, es un nuevo papel: que haya personas que escojan y valoren la informaci�n y que en funci�n de esa valoraci�n, separen el grano de la paja, estableciendo fuentes de conocimiento.
Desde el punto en concreto es fundamental, porque nuestros esquemas mentales tienen que cambiar, ya que asociamos la falta de conocimientos con la falta de informaci�n y eso ahora, evidentemente, ha cambiado, porque la causa principal de la falta de conocimiento es principalmente el exceso de informaci�n, adem�s de la falta de habilidad para procesar la informaci�n necesaria en este contexto donde nos encontramos hoy. Las habilidades de antes -recoger mucha informaci�n- con las de ahora -procesar la inmensa cantidad de informaci�n disponible- no tiene nada que ver, es un vicio que todav�a tenemos debido a la escasez de informaci�n que antes ten�amos. Ahora estamos pasando de una sociedad donde la transmisi�n de informaci�n ha sido fundamentalmente escrita a una sociedad donde esta transmisi�n ya no ser� escrita. Han aparecido nuevos sistemas que tomar�n protagonismo aunque la transmisi�n escrita todav�a existir� a pesar de que cambiar� su medio. Es lo que llamamos soportes multimedia. Tendremos que aprender a analizar el lenguaje audiovisual ya que en el futuro nos llegar� toda la informaci�n en este lenguaje, y de una manera especial, en el lenguaje visual. La imagen tiene un lenguaje impresionante que ha evolucionando much�simo en las �ltimas d�cadas. Este lenguaje audiovisual no lo conocemos y nuestros hijos tampoco, y est�n recibiendo un impacto extraordinario cada d�a, de una potencia incre�ble. Sin embargo, de todos estos elementos audiovisuales no sabemos nada. Por eso se est� aprovechando tanto desde el punto de vista comercial.
Es curioso, porque antes, cuando pon�amos la televisi�n y daban una pel�cula que parec�a demasiado fuerte, fuera, por sus escenas de sexo o de violencia, a los ni�os de 9 o 10 a�os les dec�as: " �a la cama!". Pero a un ni�o de dos a�os no le dices: �a la cama!; pensamos: " no entiende lo que ve en televisi�n". �C�mo sabemos que no
(4)
lo entiende? �l entiende mucho de im�genes, pero lo que pasa es que no lo sabemos; sabemos que no entiende demasiado la voz, y sabemos que no sabe leer; sin embargo el impacto de la imagen en la personalidad a partir del momento en que los ojos permiten ver debe de ser impresionante.
Hemos llegado al punto de que tenemos que revisar la educaci�n, como consecuencia de las nuevas tecnolog�as y como consecuencia de esta sociedad del conocimiento que las crea. Tenemos que revisar fundamentalmente tres cosas: los curr�culums no pueden seguir ense�ando las mismas cosas de la misma manera. Ante nosotros hay unas herramientas impresionantes que permiten que los procesos de aprendizaje sean mucho m�s personalizados, mucho m�s flexibles.
La escuela y la universidad, en el proceso de formaci�n de los ni�os y de los j�venes, tienen que transmitir, tienen que hacer hincapi� en la transmisi�n de otro tipo de cosas, de otro tipo de habilidades, de otro tipo de actitudes, de otro tipo de predisposiciones humanas.
Una de las cosas que tiene que hacer la escuela es ense�ar a la gente a desaprender, porque desaprender quiere decir aceptar que lo que sabes no vale en toda la extensi�n de la palabra, y eso es una actitud que no todo el mundo esta dispuesto a aceptar; por lo tanto es una actitud nueva que tiene que crearse, una actitud de renovaci�n, de flexibilidad, de relativismo respeto de determinados conocimientos. En el mundo laboral esto cada vez est� m�s claro. Ya no interesa lo que una persona sabe, lo que interesa es lo que una persona es capaz de aprender, porque probablemente nadie le habr� ense�ado los conocimientos que necesita tener para hacer el trabajo que se le pide, ya que desgraciadamente, los centros educativos van retrasados respeto de lo que podr�amos llamar la renovaci�n de los conocimientos. Entonces lo importante son otras cosas. El t�tulo acad�mico sigue siendo importante porque da un grado, una idea de un nivel de recursos y de habilidades de la persona. En realidad lo que dicen la mayor�a de las empresas es: �quiero una persona que est� en condiciones de aprender, que sepa trabajar en equipo, que sea capaz de cambiar de idiomas, que tenga resistencia, porque lo haremos trabajar muchas horas, y muchas otras cosas m�s. Y despu�s ya le ense�aremos lo que le tenemos que ense�ar". Y eso es fundamental. Y eso vale tambi�n para nuestras actividades no laborales, las de tipo personal.
(5)
Conclusi�n

Los maestros ser�n menos unos puros transmisores de conocimiento, y pasar�n a ser unos tutores que cumplir�n en gran medida aquella funci�n que yo se�alaba al principio, la de ordenar la informaci�n, dirigir a los alumnos hacia donde pueden encontrarla y hacerles notar la diferencia de calidad entre las diferentes informaciones, har�n cosas de forma diferente de como las ha hecho hasta la fecha. Es decir, lo que no har�n los profesores es transmitir simplemente conocimientos, porque ya no ser� necesario. Ya ocurr�a algo as� antes, cuando �bamos a la universidad y dec�amos: "no voy a esa clase porque ese profesor s�lo explica el libro". Es evidente, si un profesor s�lo explica el libro, te lo lees y se ha acabado. Hab�a profesores que, en vez de explicar el libro, a�ad�an otras cosas que hac�an que valiera la pena asistir a sus clases. Por lo tanto, creo que cada vez m�s los maestros ser�n menos unos puros transmisores de conocimiento, y pasar�n a ser unos tutores que cumplir�n en gran medida aquella funci�n que yo se�alaba al principio, la de ordenar la informaci�n, dirigir a los alumnos hacia donde pueden encontrarla y hacerles notar la diferencia de calidad entre las diferentes informaciones. Es decir, ejercer�n una tutor�a direccional y de intermediario entre el alumno y los conocimientos que tienen que aprenderse, que ya est�n aqu� y que no es preciso que los transmita directamente el profesor. Por lo tanto, se impone una revisi�n de los roles de los actores, y finalmente, como consecuencia de todo eso, har� falta una revisi�n profunda del rol de las instituciones.
Alguna de estas transformaciones tendr� que hacerse atendiendo a que el dise�o de nuevas maneras de hacer o de nuevos entornos podr� servirse de unas herramientas que hasta ahora no exist�an. Los nuevos dise�os podr�n hacerse aprovechando esos recientes y novedosos recursos que ahora han hecho tambalear la demanda pero que tambi�n ofrecen elementos para redise�ar todo este �mbito de una forma nueva y m�s positiva.




(6)
Bibliograf�a:
�lvarez, J. (1987). El rol de la computadora en la ense�anza de la lectoescritura. Lectura y Vida, 8(3), 26-34.

Anzola, M. (2001). Impacto de las nuevas tecnolog�as en un proceso de reinserci�n acad�mica de estudiantes excluidos del sistema escolar. EDUCERE, 5(15), 307-310.

Arn�ez, P. (2000). El Docente, el Curr�culo B�sico Nacional (CBN) y los Programas de Lengua y Literatura. Investigaci�n y Postgrado, 15(1), 265-290.

martes, 18 de septiembre de 2007

Política económica

Campo económico del gobierno




Política económica
Política Económica., son los ambientes mediante; los cuales el Gobierno intenta regular o modificar los esquemas económicos de un país.
En la práctica, la política económica es el resultado de un proceso político en el que los diferentes grupos interesados maniobran para alcanzar sus objetivos y la influencia de los principios a, largo plazo; dependen de los políticos y hombres de Estado el seguir o conducir las necesidades sociales tales como:

Ø El nivel de empleo.

Ø La demanda global.

Ø Mejorar la calidad de vida.

Ø Combatir la inflación.

Equilibrio en la Balanza de Pagos


Exportaciones visibles Importaciones visibles
Exportaciones invisibles Importaciones invisibles


Cuenta de Capital

Inversión Directa Prestado
Movimientos monetarios
Compensatorios (Cambios
En las reservas de oro y
Dólares)


Índice



Política económica 1


División de la política económica 2



Fin de la política económica 3



Sistema económico 5



Sustento teórico de la política económica 6




Bibliografía 7



Víctor Manuel Vázquez Razo

sábado, 15 de septiembre de 2007

EL USO INADECUADO DE LAS TIC

ENSAYO



Bitácora el uso inadecuado del tic
ENSAYO



Bitácora el uso inadecuado del tic


Como podemos darle un mejor uso a las tic

Introducción

Ganarle a la tecnología es una labor imposible, lo que si podemos hacer es buscar maneras pedagógicas para poderles sacar un mejor provecho en beneficio de nuestros educandos e hijos y reducir riesgos de información no deseada y que pudiera afectar de cierta forma psicológica aquietes queremos trasmitir conocimientos significativos en el ámbito escolar y familiar, poder fomentar, fortalecer los valores universales que tienen como propósito elemental el desenvolvernos en esta vida.

Diagnostico

Como en todas instituciones educativas aplique un cuestionario muy simple pero muy significativo para un servidor. En donde la preferencia de los alumnos en la utilización de estos medios fue:

De una población escolar de 325 alumnos se les aplico a todos.

211 alumnos = 64.9% juegos

86 alumnos = 26.46% investigación ,tareas

21 alumnos = 6.4% escuchar música

7 alumnos = 2.15 no les interesa


De estas estadísticas nos damos cuenta que la mayor carga para la utilización de las tecnologías sean los juegos y por tal motivo la mercadotecnia sea mas fuerte cada DIA en este rubro.

Desarrollo

Consulte varias páginas en la Internet que al final mencionare las direcciones, entre las que considero que destacan para este tema de ensayo. Aníbal de la Torre y Javier Esca jedo por sus comentarios ,experiencias que han tenido en su trayectoria de trabajos realizados.

El presente ensayo es referente en ese uso inadecuado para muchos de las tics que para otros puede ser bueno, recordando el aprendizaje de las inteligencias múltiples en donde de acuerdo a cada individuo aprende de una manera significativa según sus intereses y propósitos que pretenda en la vida.

Mencionar los beneficios que podemos obtener, en el uso de las tic son tantos como los perjudiciales también que ocasionan en los individuos, tomar en consideración principalmente lo que nosotros si podemos hacer en nuestros centros escolares y hogar de estar al pendiente de lo que ven nuestros alumnos e hijos. Ya no solicitar que en el manejo y utilización de estos medios electrónicos gente improvisada sino exigir personal altamente calificado para desempeñar puesto según sea el caso, y conforme va creciendo las nesecidades de los países las competencias de buscar un mejor trabajo es más complicado para todos es por lo anterior, la exigencia de tener mejores conductores educativos que nos darían como resultado mejores generaciones de profesionistas. Sin descartar lamentablemente que en todas partes encontremos oportunistas mediocres, pero que para los sistemas son útiles lamentablemente son males necesarios. El perfil y desempeño de los docentes que los son los principales encargados de uso adecuado de estos medios sean con responsabilidad y conocimiento de los mismos. es muy lamentable lo que sucede en muchos centros laborales donde el paternalismo sindical, compadrazgos, compromisos políticos etc., se manifiestan en perjuicio de la educación pública, permitiendo que signe personal sin conocimientos fundamentales, elementales en el manejo, funcionamiento y mantenimiento de las aulas de medios actuando de una manera irresponsable dando como resultado una desviación de aprendizajes significativos en nuestros educandos, mismos que se verán reflejados en el futuro de nuestro país.

El mal manejo de estos apoyos didácticos dará también, resultados negativos.
Todos los programas que se implementan por parte de las autoridades gubernamentales y educativas tienen que tener un buen seguimiento de supervisión continua para obtener mejores resultados. Por otra parte la resistencia por parte de algunos docentes que creen que se las saben de todas a todas no es más que una manifestación de su propia ignorancia
De repetir una misma materia los mismos temas y contenidos, sin ver más allá de una actualización continua y progresiva. Y que justifican su incompetencia con un si fin de pretextos, que antes todos leían y escribían de una manera más practica y tradicional, pero no toman en cuenta que las nuevas generación son producto de lo que nosotros hemos formado y proporcionado buscándoles facilitar DIA el trabajo y comodidad que un DIA soñamos, sin embargo para poder entender tiñen que leer mucho mas de lo otros piensan y escribir de otra manera que para ellos es mas practico...por ultimo la motivación intrínseca y extrínseca que podemos generar en nuestros educandos e hijos dependerá mucho de los verdaderos educadores y padres de familia en un trabajo colorativo .

HOGAR, ESCUELA Y AUTORIDADES GUBERNAMENTALES.



RAUL CAMACHO MANRIQUEZ










Como podemos darle un mejor uso a las tic

Introducción

Ganarle a la tecnología es una labor imposible, lo que si podemos hacer es buscar maneras pedagógicas para poderles sacar un mejor provecho en beneficio de nuestros educandos e hijos y reducir riesgos de información no deseada y que pudiera afectar de cierta forma psicológica aquietes queremos trasmitir conocimientos significativos en el ámbito escolar y familiar, poder fomentar, fortalecer los valores universales que tienen como propósito elemental el desenvolvernos en esta vida.

Diagnostico

Como en todas instituciones educativas aplique un cuestionario muy simple pero muy significativo para un servidor. En donde la preferencia de los alumnos en la utilización de estos medios fue:

De una población escolar de 325 alumnos se les aplico a todos.

211 alumnos = 64.9% juegos

86 alumnos = 26.46% investigación ,tareas

21 alumnos = 6.4% escuchar música

7 alumnos = 2.15 no les interesa


De estas estadísticas nos damos cuenta que la mayor carga para la utilización de las tecnologías sean los juegos y por tal motivo la mercadotecnia sea mas fuerte cada DIA en este rubro.

Desarrollo

Consulte varias páginas en la Internet que al final mencionare las direcciones, entre las que considero que destacan para este tema de ensayo. Aníbal de la Torre y Javier Esca jedo por sus comentarios ,experiencias que han tenido en su trayectoria de trabajos realizados.

El presente ensayo es referente en ese uso inadecuado para muchos de las tics que para otros puede ser bueno, recordando el aprendizaje de las inteligencias múltiples en donde de acuerdo a cada individuo aprende de una manera significativa según sus intereses y propósitos que pretenda en la vida.

Mencionar los beneficios que podemos obtener, en el uso de las tic son tantos como los perjudiciales también que ocasionan en los individuos, tomar en consideración principalmente lo que nosotros si podemos hacer en nuestros centros escolares y hogar de estar al pendiente de lo que ven nuestros alumnos e hijos. Ya no solicitar que en el manejo y utilización de estos medios electrónicos gente improvisada sino exigir personal altamente calificado para desempeñar puesto según sea el caso, y conforme va creciendo las nesecidades de los países las competencias de buscar un mejor trabajo es más complicado para todos es por lo anterior, la exigencia de tener mejores conductores educativos que nos darían como resultado mejores generaciones de profesionistas. Sin descartar lamentablemente que en todas partes encontremos oportunistas mediocres, pero que para los sistemas son útiles lamentablemente son males necesarios. El perfil y desempeño de los docentes que los son los principales encargados de uso adecuado de estos medios sean con responsabilidad y conocimiento de los mismos. es muy lamentable lo que sucede en muchos centros laborales donde el paternalismo sindical, compadrazgos, compromisos políticos etc., se manifiestan en perjuicio de la educación pública, permitiendo que signe personal sin conocimientos fundamentales, elementales en el manejo, funcionamiento y mantenimiento de las aulas de medios actuando de una manera irresponsable dando como resultado una desviación de aprendizajes significativos en nuestros educandos, mismos que se verán reflejados en el futuro de nuestro país.

El mal manejo de estos apoyos didácticos dará también, resultados negativos.
Todos los programas que se implementan por parte de las autoridades gubernamentales y educativas tienen que tener un buen seguimiento de supervisión continua para obtener mejores resultados. Por otra parte la resistencia por parte de algunos docentes que creen que se las saben de todas a todas no es más que una manifestación de su propia ignorancia
De repetir una misma materia los mismos temas y contenidos, sin ver más allá de una actualización continua y progresiva. Y que justifican su incompetencia con un si fin de pretextos, que antes todos leían y escribían de una manera más practica y tradicional, pero no toman en cuenta que las nuevas generación son producto de lo que nosotros hemos formado y proporcionado buscándoles facilitar DIA el trabajo y comodidad que un DIA soñamos, sin embargo para poder entender tiñen que leer mucho mas de lo otros piensan y escribir de otra manera que para ellos es mas practico...por ultimo la motivación intrínseca y extrínseca que podemos generar en nuestros educandos e hijos dependerá mucho de los verdaderos educadores y padres de familia en un trabajo colorativo .

HOGAR, ESCUELA Y AUTORIDADES GUBERNAMENTALES.



RAUL CAMACHO MANRIQUEZ