viernes, 28 de septiembre de 2007
EL CONSTRUCTIVISMO COMO APOYO EN LAS TIC
1. Introducción Las tecnologías de información y comunicación (TIC) están transformando nuestra vida personal y profesional. Están cambiando las formas de acceso al conocimiento y de aprendizaje, los modos de comunicación y la manera de relacionarnos, a tal punto que la generación, procesamiento y transmisión de información se está convirtiendo en factor de poder y productividad en la "sociedad informacional" (Castells, 1997). La productividad y la competitividad dependen cada vez más de la capacidad de generar y aplicar la información basada en el conocimiento.Nunca como ahora se ha requerido de un aprendizaje continuo en los diversos campos profesionales y, particularmente, en aquellos relacionados con el desarrollo de los procesos educativos. Como ya lo expresara McLuhan, toda tecnología nueva impone cambios en las funciones cognitivas, afecta la memoria, la imaginación, la percepción y la comunicación misma. La concepción de aprendizaje y, en consecuencia, las estrategias de enseñanza dirigidas a promoverlo, también han experimentado cambios sustanciales. Mientras el papel de la enseñanza tradicional era proporcionar información, la función del alumno se restringía a asimilarla mediante la práctica y la repetición, fuera de su contexto real de utilización. Hoy, por el contrario, se considera que el aprendizaje no puede ser transmitido sino que debe ser construido por el propio individuo (constructivismo). Por ello, los sistemas innovadores de enseñanza enfatizan el aprendizaje basado en la actividad significativa, entre estos sistemas se encuentran: la enseñanza basada en el aprendizaje de oficios (Collins et al.,1989); el aprendizaje basado en problemas (Bridges, 1997); escenarios dirigidos a un objetivo (Shank, 1992); estructura anclada (Cognition & Technology Group at Vanderbilt, 1990) (citados por Vizcarro y León, 1998). Las teorías actuales del aprendizaje destacan la naturaleza activa del mismo, subrayan como cualidades centrales la abstracción y la transferencia, que sólo son posibles cuando el alumno aplica sus conocimientos a una actividad plena de sentido y en contextos variados que permitan la generalización. Las exigencias que hoy se están planteando en nuestras sociedades requieren, más que aprender contenidos, ser capaces a lo largo de la vida de aprender en forma independiente, es decir, determinar en forma autónoma qué debe ser aprendido, buscar, evaluar críticamente, seleccionar la información relevante y saber utilizarla para realizar tareas o solucionar problemas. Estos cambios en los objetivos del aprendizaje suponen modificar radicalmente las estrategias de enseñanza privilegiando una participación más activa del alumno. Es lo que se denomina la "enseñanza centrada en el alumno" o "aprender a aprender". Los cambios en las estrategias de enseñanza exigen que el docente, además de dominar el contenido curricular, tenga conocimiento de los procesos implicados en el aprendizaje; y requieren el concurso de métodos flexibles adaptados a las necesidades individuales y basados en el diálogo, para poder ofrecer la realimentación necesaria durante el proceso instruccional. Es aquí, precisamente, donde las TIC pueden jugar un rol importante apoyando a los docentes en los procesos dirigidos a superar las dificultades que presentan los alumnos. El impacto creciente de las TIC se debe en buena medida a su versatilidad, por cuanto pueden adoptar las características de cualquier otro medio, poseen además una capacidad de representación y expresión antes impensados (Kaye, 1984) y permiten liberar a los docentes de tiempo que pueden dedicar a otras actividades académicas donde su intervención directa es indispensable. Asimilar tanto el impacto creciente de las TIC como de los cambios sustanciales que se han operado en la manera de concebir el aprendizaje, requiere profundas transformaciones en las instituciones educativas, en lo que respecta a las estructuras organizativas y también, por otra parte, en el manejo de los saberes, de las actitudes y de los valores. Sin embargo, desde la introducción de las máquinas de enseñanza en la década de los setenta, la preocupación ha estado más centrada en el uso instrumental de las herramientas que en la reflexión acerca de la concepción educativa más pertinente. La escuela ha utilizado las tecnologías sin una debida apropiación que dé respuesta a las interrogantes relacionadas con el por qué y el para qué. Para que pueda darse una eficiente apropiación y gestión de las TIC a la luz de la nueva visión de los procesos de aprendizaje, es necesario un enfoque integrado que contribuya a orientar las políticas educativas, la organización de la institución, los recursos materiales y los actores involucrados. No se trata de hacer lo mismo de otra manera, sino de modificar los propios objetivos en función de los requerimientos que plantea el uso de las tecnologías para articular la práctica pedagógica con los procesos y productos tecnológicos. Este es el marco de preocupaciones que justifica el presente trabajo donde se discuten ideas y se hacen propuestas relacionadas con la gestión de las TIC en el ámbito educativo, haciendo especial referencia a los problemas vinculados con su integración en el modelo pedagógico y sus consecuencias en la formación del profesorado, considerando las características y necesidades de nuestro entorno sociocultural.2. Factores implicados en la inserción de las TIC en educación Para analizar algunos de los factores más relevantes implicados en la inserción de las TIC en educación es conveniente precisar, en primer término, cómo entendemos dicha inserción y, en tal sentido, asumimos la perspectiva que se expresa en el informe de investigación La Escuela en la Sociedad Red (IN3-UOC, 2004: 16):Respecto a los estudios que se ocupan del uso de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, un examen detallado de la literatura existente nos hace evidente, como señala Twining (2002), la existencia de una gran variedad de marcos conceptuales a partir de los cuales podemos reflexionar sobre estos usos. Estos marcos, de acuerdo con Twining, reflejan la tensión entre quienes creen que las TIC deben ayudar al profesorado a realizar mejor el trabajo que ya están llevando a cabo, y los que atribuyen a las TIC un especial protagonismo en el impulso de cambios en la función del profesorado y de una mayor independencia del proceso de aprendizaje de los alumnos.Desde nuestra perspectiva, el mayor interés radica en la observación de la relación existente entre el uso de las TIC, fundamentalmente de Internet, y las modificaciones que se producen en las prácticas educativas, entendiendo en este caso, como sugiere Coll (2003), que la clave no está en la tecnología ni tampoco en la pedagogía, sino en el uso pedagógico de la tecnología. Es difícil determinar todos los efectos que las tecnologías informáticas pueden tener sobre la educación porque, entre otras razones, no se ha desarrollado suficiente investigación para documentar estos efectos. Sobre la base de la revisión de la literatura, Collins (1998) señala que pueden identificarse al menos ocho tendencias básicas, que se expresan en los siguientes cambios: • de la instrucción global a la instrucción individualizada • de la clase magistral y la exposición oral al entrenamiento y la instrucción • de trabajar con los mejores alumnos a trabajar con los menos aventajados • de estudiantes aburridos hacia estudiantes más comprometidos con la tarea • de una evaluación basada en exámenes a una evaluación basada en productos, en el progreso y en el esfuerzo del alumno • de una estructura competitiva a una cooperativa • de programas educativos homogéneos a la selección personal de contenidos • de la primacía del pensamiento verbal a la integración del pensamiento visual y verbal. 3. La importancia del diseño educativo. Aportes del constructivismo Sin subestimar la importancia de los diversos factores que se han venido señalando como responsables del escaso impacto de los ordenadores en la educación, así como la necesidad de acciones coordinadas en diversos ámbitos asociados con el uso de estos medios (estrategias y planes institucionales, formación de los docentes, dotación de equipos, insumos, mantenimiento, conectividad, etc.), consideramos que el diseño educativo es uno de los factores cruciales para una inserción más pertinente de las TIC en educación. Si trasladamos a las TIC el modelo tradicional de enseñanza no sólo estaremos desaprovechando su potencialidad para generar entornos de aprendizaje significativo sino que difícilmente podremos justificar los costos, el tiempo y los recursos dedicados a su desarrollo. La formación por este medio demanda una organización del contenido, un ordenamiento de las actividades educativas, de la interacción y comunicación y de la evaluación del proceso distinta de la que se utiliza en la enseñanza tradicional. Si prestamos atención al diseño de cursos, estos espacios pueden convertirse en experiencias ricas y satisfactorias de aprendizaje, en ambientes que propicien un nuevo modo de aprendizaje. En la literatura sobre tecnologías de información y comunicación (TIC) se afirma de manera insistente que estas tecnologías están cambiando las formas de acceso al conocimiento, de aprendizaje y de comunicación. Al respecto es conveniente puntualizar que para que esto ocurra es necesario que se den determinadas condiciones relacionadas principalmente con el diseño educativo. Es necesario por lo tanto hacer explícitas las condiciones necesarias para que las TIC puedan contribuir efectivamente a configurar nuevos modos de enseñanza y aprendizaje. Frente a estas aseveraciones cabe preguntarse: ¿por qué razones la utilización de las TIC configura un "nuevo modo de aprendizaje"?, ¿por qué el diseño educativo tiene que ser distinto al tradicional?, ¿cuál es el impacto de las TIC en el currículo, métodos de enseñanza, la organización escolar y las formas de evaluación?, ¿cómo reconocer sus implicaciones en términos de la organización pedagógica?, ¿cómo realizar elecciones adecuadas de los materiales teniendo en cuenta objetivos, prioridades y necesidades?, ¿cómo modificar o redefinir el papel de los profesores teniendo en cuenta el uso de las tecnologías?Los profundos cambios que se han operado en los modos de entender los procesos de enseñanza y aprendizaje configuran un nuevo paradigma de formación. Como señala Reigeluth (2000) nuestra definición de educación tiene que incluir lo que numerosos teóricos cognitivos definen como "construcción", el proceso para ayudar a los alumnos a elaborar sus propios conocimientos. "La educación debe definirse de un modo más amplio como todo aquello que se hace para facilitar un conocimiento lleno de significado." (p. 30). En el concepto de "construcción" confluye toda una nueva visión del aprendizaje y una manera distinta de entender la producción de conocimientos. Este concepto tiene profundas consecuencias en la organización del proceso pedagógico, en los roles de profesores y alumnos y en las características y funciones de los medios y recursos para el aprendizaje.
sábado, 22 de septiembre de 2007
viernes, 21 de septiembre de 2007
Sociedad dela Información
SOCIEDAD DE LA INFORMACION
La llamada "sociedad de la información" que nos toca vivir tiene como característica esencial el uso e influencia de las tecnologías de la información e inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando aunque para muchos de nosotros implica importantes esfuerzos de adaptación y de aprendizaje (Alfabetización digital) pues muchas cosas que antes resultaban imprescindibles en nuestro trabajo, ahora simplemente son inservibles y tenemos que aprender a usar los nuevos inventos que van surgiendo.
La actual dinámica social, es percibido por los jóvenes de manera natural que no les causa ninguna sorpresa, los inventos tecnológicos que van surgiendo, los manejan con una facilidad como si la información o conocimiento de su uso fuera parte de su ser, de manera que para ellos el cambio y el aprendizaje continuo para conocer las novedades que aparece cada día, les resultan tan normal; mientras que quienes nos toco vivir décadas anteriores con una sociedad más estática nos cuesta mas trabajo romper con la cultura o forma de trabajo que aprendimos e incluso muchos se resisten o le tienen miedo entrar al mundo y manejo de las computadoras, Internet y demás medios tecnológicos de información
El uso de las tecnologías de la información sin duda alguna ha influido en el mejoramiento o calidad de vida de las personas, pues gracias a ellas muchos estudiantes, profesionistas, trabajadores o público en general pueden acceder a la información sin tener que acudir o trasladarse a lugares distantes para buscar en las bibliotecas de las metrópolis la información que buscan o necesitan; pero e aquí lo cuestionable de su accesibilidad o cobertura social.
De la misma forma en que la libertad y la democracia no pueden traducirse en bienestar social y un mejor nivel de vida para todos los ciudadanos si solo están disponibles para unos pocos, las oportunidades que las nuevas tecnologías de la información brindan no están al alcance o disponibilidad para todos los miembros de la sociedad. Se dice que ésta lucha por la igualdad de oportunidades es aún lejana, incluso en los países desarrollados como Estados Unidos y la Unión Europea tiene dificultades para defender este principio en el mundo virtual por los intereses que hay entre las empresas multinacionales de la información que pugnan por el control del espacio cibernético.
La llamada "sociedad de la información" que nos toca vivir tiene como característica esencial el uso e influencia de las tecnologías de la información e inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando aunque para muchos de nosotros implica importantes esfuerzos de adaptación y de aprendizaje (Alfabetización digital) pues muchas cosas que antes resultaban imprescindibles en nuestro trabajo, ahora simplemente son inservibles y tenemos que aprender a usar los nuevos inventos que van surgiendo.
La actual dinámica social, es percibido por los jóvenes de manera natural que no les causa ninguna sorpresa, los inventos tecnológicos que van surgiendo, los manejan con una facilidad como si la información o conocimiento de su uso fuera parte de su ser, de manera que para ellos el cambio y el aprendizaje continuo para conocer las novedades que aparece cada día, les resultan tan normal; mientras que quienes nos toco vivir décadas anteriores con una sociedad más estática nos cuesta mas trabajo romper con la cultura o forma de trabajo que aprendimos e incluso muchos se resisten o le tienen miedo entrar al mundo y manejo de las computadoras, Internet y demás medios tecnológicos de información
El uso de las tecnologías de la información sin duda alguna ha influido en el mejoramiento o calidad de vida de las personas, pues gracias a ellas muchos estudiantes, profesionistas, trabajadores o público en general pueden acceder a la información sin tener que acudir o trasladarse a lugares distantes para buscar en las bibliotecas de las metrópolis la información que buscan o necesitan; pero e aquí lo cuestionable de su accesibilidad o cobertura social.
De la misma forma en que la libertad y la democracia no pueden traducirse en bienestar social y un mejor nivel de vida para todos los ciudadanos si solo están disponibles para unos pocos, las oportunidades que las nuevas tecnologías de la información brindan no están al alcance o disponibilidad para todos los miembros de la sociedad. Se dice que ésta lucha por la igualdad de oportunidades es aún lejana, incluso en los países desarrollados como Estados Unidos y la Unión Europea tiene dificultades para defender este principio en el mundo virtual por los intereses que hay entre las empresas multinacionales de la información que pugnan por el control del espacio cibernético.
Introducción
Importancia de las Tic’s en la educación
El avance de la ciencia y la tecnología en el mundo de la comunicación es cada día sorprendente y conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana. Sus efectos se pueden ver en la fabrica, la industria, en el arte, en la política, en el deporte, en el transporte, en el mercado, en la calle, etc., prácticamente no hay actividad donde no este presente su influencia
En cierta forma, se puede decir que la tecnología de la comunicación e información se ha convertido en eje rector de la vida cotidiana sin distinción de la o nivel social de las personas. En su inicio se concebía como artículos o servicios exclusivos para las oficinas gubernamentales, empresariales o negocios, Hoy en día su uso se ha generalizado en todos los ámbitos de la vida social y ya no se les concibe como artículos de lujo sino como objetos que facilitan el trabajo, ahorra tiempo, dinero y esfuerzo en la producción y prestación de servicios.
En el ámbito de la educación, su influencia no puede ser menor a la de otras actividades, pues gracias a las tecnologías de la información y comunicación, se han logrado unos sinnúmeros de cambios como:
Ø La investigación en bibliotecas de diferentes partes del mundo
Ø Comunicación entre investigadores de las diferentes Universidades del mundo sin tener que trasladarse a ninguna parte.
Ø Ha eliminado las fronteras entre los estudiantes
Ø Ha roto las barreras étnicas que algunas sociedades imponían por el color u origen racial (la raza superior de Hitler durante el Nazismo) en cierta forma separaba a la humanidad.
En este ensayo, se hace un análisis de las ventajas y desventajas que ha traído el uso de la tic., en la sociedad de la información como se le denomina el mundo actual.
Desde hace algunos años, las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC), vienen impactando e impregnando todos los ámbitos de la vida cotidiana. Su utilización se ha convertido en un hecho común.
Muchas personas la asumen como algo natural en su casa, su trabajo, en la comunicación con otras personas y hasta en la diversión. En lo que respecta a los ambientes educativos, todavía no se ha aprovechado al máximo su potencial; se nota una marcada diferencia entre quienes las utilizan y quienes no.
El avance de la ciencia y la tecnología en el mundo de la comunicación es cada día sorprendente y conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana. Sus efectos se pueden ver en la fabrica, la industria, en el arte, en la política, en el deporte, en el transporte, en el mercado, en la calle, etc., prácticamente no hay actividad donde no este presente su influencia
En cierta forma, se puede decir que la tecnología de la comunicación e información se ha convertido en eje rector de la vida cotidiana sin distinción de la o nivel social de las personas. En su inicio se concebía como artículos o servicios exclusivos para las oficinas gubernamentales, empresariales o negocios, Hoy en día su uso se ha generalizado en todos los ámbitos de la vida social y ya no se les concibe como artículos de lujo sino como objetos que facilitan el trabajo, ahorra tiempo, dinero y esfuerzo en la producción y prestación de servicios.
En el ámbito de la educación, su influencia no puede ser menor a la de otras actividades, pues gracias a las tecnologías de la información y comunicación, se han logrado unos sinnúmeros de cambios como:
Ø La investigación en bibliotecas de diferentes partes del mundo
Ø Comunicación entre investigadores de las diferentes Universidades del mundo sin tener que trasladarse a ninguna parte.
Ø Ha eliminado las fronteras entre los estudiantes
Ø Ha roto las barreras étnicas que algunas sociedades imponían por el color u origen racial (la raza superior de Hitler durante el Nazismo) en cierta forma separaba a la humanidad.
En este ensayo, se hace un análisis de las ventajas y desventajas que ha traído el uso de la tic., en la sociedad de la información como se le denomina el mundo actual.
Desde hace algunos años, las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC), vienen impactando e impregnando todos los ámbitos de la vida cotidiana. Su utilización se ha convertido en un hecho común.
Muchas personas la asumen como algo natural en su casa, su trabajo, en la comunicación con otras personas y hasta en la diversión. En lo que respecta a los ambientes educativos, todavía no se ha aprovechado al máximo su potencial; se nota una marcada diferencia entre quienes las utilizan y quienes no.
TIC para la Educación. Diplomado UPN-Querétaro: ORIENTACIÓN FAMILIAR
TIC para la Educación. Diplomado UPN-Querétaro: Universidad Pedag�gica Nacional
Diplomado en nuevas tecnolog�as
Ensayo:
Formando alumnos con nuevas tecnolog�as
Subt�tulo: Compartiendo la informaci�n,
Contenidos y tareas
Alumna: Elsa Elvia O. Ram�rez
Palomares
Santiago de Quer�taro, Qro., a 21 de septiembre de 2007.
I n d i c e
P�g. 1
Introducci�n
P�g. 2
�Formando alumnos con nuevas tecnolog�as�
P�g. 4
Conclusi�n
P�g. 5
Referencias Bibliogr�ficas
(P�g. 1)
Introducci�n
Quiero mencionar que lo m�s importante que me ha sucedido en este curso, es haber tenido la posibilidad de expandir mi visi�n sobre el uso de tecnolog�as en la actividad docente, atravesando l�mites que ten�a impuestos esencialmente por la falta de conocimiento sobre el tema.Las lecturas indicadas, las clases presenciales y la propia experiencia en el manejo y pr�ctica de las herramientas propuestas, si bien no me transformaron en profesional de la inform�tica, me permitieron sentirme segura consumidora, con habilidad para intentar aplicar lo aprendido a la labor de ense�anza. Estas expresiones no quitan que reconozca haber sentido una primera resistencia; que llamativa y lamentablemente todav�a se puede percibir en las intervenciones de algunos compa�eros de m�dulo durante las �ltimas clases, que al referirse a sus proyectos de aplicaci�n de nuevas tecnolog�as hacen propias excusas como: es dif�cil que los alumnos accedan al correo electr�nico, o que para los que no tienen computadoras es costoso chequear el e-mail (las que analizadas en consonancia con la realidad socio econ�mica y cultural, de la poblaci�n de esta facultad, no se sostienen).Ci�i�ndome a mi propia experiencia, interpreto que mi resistencia inicial derivaba entre otras cosas de la novedad de la propuesta, del lenguaje y de los c�digos, �NUEVAS TECNOLOGIAS�, weblog, listas de distribuci�n, inteligencia distribuida, internautas, etc.., en contraste con el contenido y modalidad de las materias que cursamos en la facultad. En especial si se tiene en cuenta que en nuestra formaci�n como abogados, lo conocido, lo objetivo, lo predecible, lo ya acreditado, no se cuestiona, y se repite en forma constante, casi inmutable (en la permanencia de las normas esta la predecibilidad y la seguridad jur�dica, aunque en nuestra coyuntura parezca un chiste). Sobre la cuesti�n de la resistencia me he explayado en el cap�tulo 8 del trabajo grupal y lo considero esencial pues pienso que su superaci�n es una de las clases para el mejoramiento de la calidad pedag�gica en el dictado de las materias.Una vez que me vincul� con las nociones, con una distinta concepci�n de aprendizaje, y conoc� las ventajas de utilizar las nuevas herramientas que me presentaban; y estuve as� en condiciones de vincularme con las nuevas tecnolog�as aprendidas y de procurar introducirlas en el aula
(P�g. 2)
FORMANDO ALUMNOS CON NUEVAS TECNOLOG�AS: DesarrolloPuesto a dise�ar el proyecto de trabajo, y antes de escoger la herramienta que desarrollar�amos, decidimos cual ser�a la finalidad para la cual necesitaba implementar una nueva tecnolog�a. Esto porque la idea era sumar herramientas a las ya existentes y siempre que tuvieran un fin espec�fico.En este sentido, la idea era tener claro �para qu� usar�amos la herramienta, evitando caer en el �uso por el uso en s� mismo�, con lo cual desacreditar�amos la propuesta, y nos convertir�amos en caros y complicados tecn�cratas.Necesit�bamos que la herramienta elegida funcione como soporte para apoyar las cogniciones de los alumnos y tambi�n las nuestras. Que fuera una tecnolog�a que supi�ramos manejar y que pudi�ramos administrar en la actual coyuntura de nuestra labor docente (gratuidad, escasa carga horaria, cursos con numerosos alumnos)Decidimos que el objetivo principal de la herramienta escogida ser�a utilizar las listas de distribuci�n para compartir la informaci�n y los contenidos que los mismos alumnos integrasen a la materia. Partimos del concepto de la construcci�n cooperativa del conocimiento, y pusimos como eje central �la tarea�. La idea era generar un cambio de c�digo comunicacional, una propuesta que quebrara el esquema tradicional seg�n el cual la transmisi�n del saber es vertical y el conocimiento se considera concentrado y pose�do exclusivamente por los docentes y los textos que estos indican. Quer�amos reforzar la idea de la comunicaci�n horizontal y de las cogniciones distribuidas.Evaluada la necesidad que la herramienta elegida sea �dominada por los alumnos� antes de pedirles la aplicaran, consideramos conveniente dedicar parte del tiempo de clase del que habitualmente se dedica a tratar contenidos jur�dicos, a ense�ar a utilizar la lista de distribuci�n. Creemos que este tiempo, dedicado a la capacitaci�n espec�fica, es un recurso bien invertido, pues pretendemos que esta herramienta no quede limitada al �rea de clase; sino que sirva de instrumento para el desempe�o futuro, fuera del �mbito universitario, de lo profesionales que se est�n formando. Adem�s, si quer�amos fomentar el uso de la herramienta aumentando la motivaci�n interna, deb�amos proponer desaf�os alcanzables (ni muy f�ciles porque resultan frustrantes, ni muy dif�ciles porque desalentar�an, en ambos casos, resultados negativos), y facilitar los elementos, las habilidades b�sicas, el andamiaje necesario para ello.
(P�g. 3)
Se da un mayor acento en la b�squeda de contenidos por los alumnos, pues creemos, que ante la magnitud de la informaci�n existente y el sistema actual de registros difusos, es fundamental que los futuros profesionales sepan como encontrar aquella informaci�n que necesitan. Nuevamente aqu� vuelve la idea de proveer a los alumnos del andamiaje necesario para que luego dar lugar al propio desarrollo creativo En igual sentido, es tal la cantidad de informaci�n a que se puede acceder y tan variada, que no podemos reducir la que se debate, �nicamente a aquello que aporta y conoce el profesor.Es un riesgo y un desaf�o para el docente promover la inclusi�n de contenidos por el alumno y someterse as� de alg�n modo al control de su saber, pero esta retroalimentaci�n que se genera implica un crecimiento personal y social que perseguimos.Estamos conscientes que en el punto en que pretendemos que los alumnos sean coautores de la materia estamos rompiendo lanzas con la ense�anza universitaria vern�cula, al menos de nuestra facultad, pero tenemos la firme convicci�n que queremos formar profesionales aut�nomos que puedan, indagar, buscar y escoger la informaci�n en forma independiente, trabajando para la localizaci�n de datos, compartiendo con sus pares, interpretando y desarrollando an�lisis cr�ticos ,y para ello deben entrenarse sobre como hacerloSeg�n esta concepci�n, consideramos a los alumnos como �inventores� de inteligencia distribuida de manera reflexiva e intencional.Si queremos que los alumnos, futuros profesionales, desarrollen una funci�n critica sobre la sociedad, debemos darles la libertad conceptual, creativa y pol�tica suficiente para ello, empezando por el espacio de nuestra propia clase
En cuanto al uso de las computadoras, entendemos que la tecnolog�a inform�tica es un elemento que no puede estar ausente en nuestras clases, porque esta tecnolog�a ya esta inserta en nuestros c�digos sociales, forman parte de los procesos sociales y de las pautas de la sociedad. Son parte de la cotidianeidad y, al igual que los cambios que ha producido la tecnolog�a est�n insertos en la sociedad, que ya no se imagina sin ellos.La idea es que se usen las computadoras como se usan en la vida, y que si estamos en un sistema donde los ordenadores y las comunicaciones son dominantes, no pueden permanecer fuera de la tarea que se desarrolla en la facultad. Volviendo al concepto ya trabajado en la presentaci�n grupal, la universidad no puede ser una isla descontextualizada, sino que debe estar integrada e inserta en el espacio sociocultural M�s aun si nos proponemos que la facultad sea productora de cultura en un proyecto social determinado. La introducci�n de una herramienta comunicacional en un mundo globalizado y de cambios acelerados permanentes es esencialmente necesaria. Especialmente, si pensamos que con esos cambios que se producen no se logra lo mismo m�s r�pido, sino que se logra algo distinto, m�s o menos v�lido que lo anterior.La idea es de complementariedad entre la computadora y el alumno, donde cada uno aporta lo suyo para el desarrollo de la inteligencia. La computadora ser�a un artefacto de la inteligencia distribuida, una portadora de �sta; y as� queremos que los estudiantes la conciban.Entendemos que en el esquema de interactividad que antes se�alamos, refiri�ndonos al alumno y al docente, podemos positivamente incluir a los ordenadores. La idea es aprovechar la inteligencia de los objetos, en este caso la computadora, la lista de distribuci�n, la de los sujetos, y que se apliquen a las actividades. La idea es que frente a una formaci�n abstracta, de cognici�n individual y con m�nimas herramientas, se plantee una cognici�n facilitada por el intercambio social, por nuevos recursos para una actividad creativa, sola y en colaboraci�n En tanto la cognici�n no se pueda separar de la herramienta, lo mejor que podemos hacer es dejar de negar la herramienta e incorporarla al aula. Como corolario de todo lo anterior queda expresar que decidimos incorporar la lista de distribuci�n al dictado de la materia, con el objeto de distribuir informaci�n, sobre la cual los alumnos trabajen cr�ticamente, porque queremos generar nuevas interpretaciones en la que los estudiantes en actividad aporten inteligencia
(P�g. 5)
Referencias Bibliogr�ficas
www.ilhn.com/derecho2003/archives/000446.php -
Diplomado en nuevas tecnolog�as
Ensayo:
Formando alumnos con nuevas tecnolog�as
Subt�tulo: Compartiendo la informaci�n,
Contenidos y tareas
Alumna: Elsa Elvia O. Ram�rez
Palomares
Santiago de Quer�taro, Qro., a 21 de septiembre de 2007.
I n d i c e
P�g. 1
Introducci�n
P�g. 2
�Formando alumnos con nuevas tecnolog�as�
P�g. 4
Conclusi�n
P�g. 5
Referencias Bibliogr�ficas
(P�g. 1)
Introducci�n
Quiero mencionar que lo m�s importante que me ha sucedido en este curso, es haber tenido la posibilidad de expandir mi visi�n sobre el uso de tecnolog�as en la actividad docente, atravesando l�mites que ten�a impuestos esencialmente por la falta de conocimiento sobre el tema.Las lecturas indicadas, las clases presenciales y la propia experiencia en el manejo y pr�ctica de las herramientas propuestas, si bien no me transformaron en profesional de la inform�tica, me permitieron sentirme segura consumidora, con habilidad para intentar aplicar lo aprendido a la labor de ense�anza. Estas expresiones no quitan que reconozca haber sentido una primera resistencia; que llamativa y lamentablemente todav�a se puede percibir en las intervenciones de algunos compa�eros de m�dulo durante las �ltimas clases, que al referirse a sus proyectos de aplicaci�n de nuevas tecnolog�as hacen propias excusas como: es dif�cil que los alumnos accedan al correo electr�nico, o que para los que no tienen computadoras es costoso chequear el e-mail (las que analizadas en consonancia con la realidad socio econ�mica y cultural, de la poblaci�n de esta facultad, no se sostienen).Ci�i�ndome a mi propia experiencia, interpreto que mi resistencia inicial derivaba entre otras cosas de la novedad de la propuesta, del lenguaje y de los c�digos, �NUEVAS TECNOLOGIAS�, weblog, listas de distribuci�n, inteligencia distribuida, internautas, etc.., en contraste con el contenido y modalidad de las materias que cursamos en la facultad. En especial si se tiene en cuenta que en nuestra formaci�n como abogados, lo conocido, lo objetivo, lo predecible, lo ya acreditado, no se cuestiona, y se repite en forma constante, casi inmutable (en la permanencia de las normas esta la predecibilidad y la seguridad jur�dica, aunque en nuestra coyuntura parezca un chiste). Sobre la cuesti�n de la resistencia me he explayado en el cap�tulo 8 del trabajo grupal y lo considero esencial pues pienso que su superaci�n es una de las clases para el mejoramiento de la calidad pedag�gica en el dictado de las materias.Una vez que me vincul� con las nociones, con una distinta concepci�n de aprendizaje, y conoc� las ventajas de utilizar las nuevas herramientas que me presentaban; y estuve as� en condiciones de vincularme con las nuevas tecnolog�as aprendidas y de procurar introducirlas en el aula
(P�g. 2)
FORMANDO ALUMNOS CON NUEVAS TECNOLOG�AS: DesarrolloPuesto a dise�ar el proyecto de trabajo, y antes de escoger la herramienta que desarrollar�amos, decidimos cual ser�a la finalidad para la cual necesitaba implementar una nueva tecnolog�a. Esto porque la idea era sumar herramientas a las ya existentes y siempre que tuvieran un fin espec�fico.En este sentido, la idea era tener claro �para qu� usar�amos la herramienta, evitando caer en el �uso por el uso en s� mismo�, con lo cual desacreditar�amos la propuesta, y nos convertir�amos en caros y complicados tecn�cratas.Necesit�bamos que la herramienta elegida funcione como soporte para apoyar las cogniciones de los alumnos y tambi�n las nuestras. Que fuera una tecnolog�a que supi�ramos manejar y que pudi�ramos administrar en la actual coyuntura de nuestra labor docente (gratuidad, escasa carga horaria, cursos con numerosos alumnos)Decidimos que el objetivo principal de la herramienta escogida ser�a utilizar las listas de distribuci�n para compartir la informaci�n y los contenidos que los mismos alumnos integrasen a la materia. Partimos del concepto de la construcci�n cooperativa del conocimiento, y pusimos como eje central �la tarea�. La idea era generar un cambio de c�digo comunicacional, una propuesta que quebrara el esquema tradicional seg�n el cual la transmisi�n del saber es vertical y el conocimiento se considera concentrado y pose�do exclusivamente por los docentes y los textos que estos indican. Quer�amos reforzar la idea de la comunicaci�n horizontal y de las cogniciones distribuidas.Evaluada la necesidad que la herramienta elegida sea �dominada por los alumnos� antes de pedirles la aplicaran, consideramos conveniente dedicar parte del tiempo de clase del que habitualmente se dedica a tratar contenidos jur�dicos, a ense�ar a utilizar la lista de distribuci�n. Creemos que este tiempo, dedicado a la capacitaci�n espec�fica, es un recurso bien invertido, pues pretendemos que esta herramienta no quede limitada al �rea de clase; sino que sirva de instrumento para el desempe�o futuro, fuera del �mbito universitario, de lo profesionales que se est�n formando. Adem�s, si quer�amos fomentar el uso de la herramienta aumentando la motivaci�n interna, deb�amos proponer desaf�os alcanzables (ni muy f�ciles porque resultan frustrantes, ni muy dif�ciles porque desalentar�an, en ambos casos, resultados negativos), y facilitar los elementos, las habilidades b�sicas, el andamiaje necesario para ello.
(P�g. 3)
Se da un mayor acento en la b�squeda de contenidos por los alumnos, pues creemos, que ante la magnitud de la informaci�n existente y el sistema actual de registros difusos, es fundamental que los futuros profesionales sepan como encontrar aquella informaci�n que necesitan. Nuevamente aqu� vuelve la idea de proveer a los alumnos del andamiaje necesario para que luego dar lugar al propio desarrollo creativo En igual sentido, es tal la cantidad de informaci�n a que se puede acceder y tan variada, que no podemos reducir la que se debate, �nicamente a aquello que aporta y conoce el profesor.Es un riesgo y un desaf�o para el docente promover la inclusi�n de contenidos por el alumno y someterse as� de alg�n modo al control de su saber, pero esta retroalimentaci�n que se genera implica un crecimiento personal y social que perseguimos.Estamos conscientes que en el punto en que pretendemos que los alumnos sean coautores de la materia estamos rompiendo lanzas con la ense�anza universitaria vern�cula, al menos de nuestra facultad, pero tenemos la firme convicci�n que queremos formar profesionales aut�nomos que puedan, indagar, buscar y escoger la informaci�n en forma independiente, trabajando para la localizaci�n de datos, compartiendo con sus pares, interpretando y desarrollando an�lisis cr�ticos ,y para ello deben entrenarse sobre como hacerloSeg�n esta concepci�n, consideramos a los alumnos como �inventores� de inteligencia distribuida de manera reflexiva e intencional.Si queremos que los alumnos, futuros profesionales, desarrollen una funci�n critica sobre la sociedad, debemos darles la libertad conceptual, creativa y pol�tica suficiente para ello, empezando por el espacio de nuestra propia clase
En cuanto al uso de las computadoras, entendemos que la tecnolog�a inform�tica es un elemento que no puede estar ausente en nuestras clases, porque esta tecnolog�a ya esta inserta en nuestros c�digos sociales, forman parte de los procesos sociales y de las pautas de la sociedad. Son parte de la cotidianeidad y, al igual que los cambios que ha producido la tecnolog�a est�n insertos en la sociedad, que ya no se imagina sin ellos.La idea es que se usen las computadoras como se usan en la vida, y que si estamos en un sistema donde los ordenadores y las comunicaciones son dominantes, no pueden permanecer fuera de la tarea que se desarrolla en la facultad. Volviendo al concepto ya trabajado en la presentaci�n grupal, la universidad no puede ser una isla descontextualizada, sino que debe estar integrada e inserta en el espacio sociocultural M�s aun si nos proponemos que la facultad sea productora de cultura en un proyecto social determinado. La introducci�n de una herramienta comunicacional en un mundo globalizado y de cambios acelerados permanentes es esencialmente necesaria. Especialmente, si pensamos que con esos cambios que se producen no se logra lo mismo m�s r�pido, sino que se logra algo distinto, m�s o menos v�lido que lo anterior.La idea es de complementariedad entre la computadora y el alumno, donde cada uno aporta lo suyo para el desarrollo de la inteligencia. La computadora ser�a un artefacto de la inteligencia distribuida, una portadora de �sta; y as� queremos que los estudiantes la conciban.Entendemos que en el esquema de interactividad que antes se�alamos, refiri�ndonos al alumno y al docente, podemos positivamente incluir a los ordenadores. La idea es aprovechar la inteligencia de los objetos, en este caso la computadora, la lista de distribuci�n, la de los sujetos, y que se apliquen a las actividades. La idea es que frente a una formaci�n abstracta, de cognici�n individual y con m�nimas herramientas, se plantee una cognici�n facilitada por el intercambio social, por nuevos recursos para una actividad creativa, sola y en colaboraci�n En tanto la cognici�n no se pueda separar de la herramienta, lo mejor que podemos hacer es dejar de negar la herramienta e incorporarla al aula. Como corolario de todo lo anterior queda expresar que decidimos incorporar la lista de distribuci�n al dictado de la materia, con el objeto de distribuir informaci�n, sobre la cual los alumnos trabajen cr�ticamente, porque queremos generar nuevas interpretaciones en la que los estudiantes en actividad aporten inteligencia
(P�g. 5)
Referencias Bibliogr�ficas
www.ilhn.com/derecho2003/archives/000446.php -
TIC para la Educación. Diplomado UPN-Querétaro: Polìtica econòmica
TIC para la Educación. Diplomado UPN-Querétaro: UNIVERSIDAD PEDAG�GICA NACIONAL
ENSAYO: �EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOG�AS�
Subt�tulo: Las nuevas exigencias educativas
ALUMNO: JOS� MARIO ACOSTA MART�NEZ
Santiago de Quer�taro, Quer�taro., a 21 de septiembre de 2007
� n d i c e
Introducci�n______________________________P�g. 1
Las nuevas tecnolog�as (Desarrollo)__________P�g. 3
Conclusi�n_______________________________P�g. 5
Bibliograf�a_______________________________P�g. 6
(1)
Introducci�n
Para iniciar con mi intervenci�n ser�a bueno hacerlo a trav�s de varias preguntas: �c�mo ense�a la escuela las nuevas tecnolog�as?, �c�mo ense�a la escuela a utilizar las nuevas tecnolog�as? y �c�mo tiene que cambiar la ense�anza, no para acoger las nuevas tecnolog�as, sino para que la sociedad cambie a consecuencia de las nuevas tecnolog�as?
La escuela y el sistema educativo no s�lo tienen que ense�ar las nuevas tecnolog�as, no s�lo tienen que seguir ense�ando materias a trav�s de las nuevas tecnolog�as sino que estas nuevas tecnolog�as, aparte de producir unos cambios en la escuela, producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente en este entorno, si �ste cambia, la actividad propia de la escuela tiene que cambiar. Por lo tanto, debe irse m�s all� de la ense�anza de las nuevas tecnolog�as y de la ense�anza a trav�s de ellas. Por ello me gustar�a centrar esta charla en este �ltimo aspecto: c�mo tiene que cambiar la ense�anza, no para acoger las nuevas tecnolog�as, sino porque la sociedad cambiar� a consecuencia de las nuevas tecnolog�as.
En esta sociedad del conocimiento �cu�les son las nuevas exigencias educativas?
�De d�nde nace todo esto que se llama "sociedad del conocimiento"?, �cu�l es el impulso inicial que est� provocando esta transformaci�n? En sus aspectos t�cnicos este impulso es muy claro, se trata de la convergencia de dos fen�menos tecnol�gicos. El primero es el progreso que hemos conseguido en los �ltimos a�os en todas las tecnolog�as que se emplean para trabajar con n�meros. La inform�tica y su desarrollo no son nada m�s que una tecnolog�a para trabajar con los n�meros cada vez m�s r�pidamente, ya sea para transmitirlos en mayores cantidades, a mayores distancias y en menos tiempo o almacenarlos cada vez en espacios m�s peque�os. Es decir, hemos derribado todas las barreras que limitaban el trabajo con los n�meros: barreras de espacio, de distancia, de tama�o, de tiempo... Podr�amos pensar que la capacidad social de trabajar con n�meros es infinita, entendiendo por infinito un tama�o que va m�s all� de lo que necesitamos.
(2)
Hemos aprendido a codificar cualquier informaci�n en forma de n�meros, que es lo que llamamos digitalizaci�n. A partir del momento en que somos capaces de hacer todo lo que queramos con los n�meros, sea texto, sonido, imagen, etc. esta revoluci�n de la inform�tica ha pasado a ser la revoluci�n del conocimiento. Este impulso provoca unos cambios fundamentales que afectar�n al futuro de nuestras sociedades.
La facilidad de crear, de procesar y de difundir informaci�n, ha hecho que pasemos de una situaci�n donde la informaci�n era un bien escaso a una sociedad donde la informaci�n es un recurso superabundante o excesivo. Sobra informaci�n desde todos los puntos de vista; entramos en una sociedad en la que la avalancha de informaci�n empieza a ser preocupante.
(3)
El uso de las nuevas tecnolog�as
Desarrollo
Ante la gran cantidad de informaci�n que tenemos ahora tienen que introducirse nuevas pautas; es fundamental la elecci�n de la calidad. Yo creo que en el mundo del futuro ser� fundamental el papel de los intermediarios de filtro de la informaci�n, es una de las cosas que tendr�n que hacer los profesores, es un nuevo papel: que haya personas que escojan y valoren la informaci�n y que en funci�n de esa valoraci�n, separen el grano de la paja, estableciendo fuentes de conocimiento.
Desde el punto en concreto es fundamental, porque nuestros esquemas mentales tienen que cambiar, ya que asociamos la falta de conocimientos con la falta de informaci�n y eso ahora, evidentemente, ha cambiado, porque la causa principal de la falta de conocimiento es principalmente el exceso de informaci�n, adem�s de la falta de habilidad para procesar la informaci�n necesaria en este contexto donde nos encontramos hoy. Las habilidades de antes -recoger mucha informaci�n- con las de ahora -procesar la inmensa cantidad de informaci�n disponible- no tiene nada que ver, es un vicio que todav�a tenemos debido a la escasez de informaci�n que antes ten�amos. Ahora estamos pasando de una sociedad donde la transmisi�n de informaci�n ha sido fundamentalmente escrita a una sociedad donde esta transmisi�n ya no ser� escrita. Han aparecido nuevos sistemas que tomar�n protagonismo aunque la transmisi�n escrita todav�a existir� a pesar de que cambiar� su medio. Es lo que llamamos soportes multimedia. Tendremos que aprender a analizar el lenguaje audiovisual ya que en el futuro nos llegar� toda la informaci�n en este lenguaje, y de una manera especial, en el lenguaje visual. La imagen tiene un lenguaje impresionante que ha evolucionando much�simo en las �ltimas d�cadas. Este lenguaje audiovisual no lo conocemos y nuestros hijos tampoco, y est�n recibiendo un impacto extraordinario cada d�a, de una potencia incre�ble. Sin embargo, de todos estos elementos audiovisuales no sabemos nada. Por eso se est� aprovechando tanto desde el punto de vista comercial.
Es curioso, porque antes, cuando pon�amos la televisi�n y daban una pel�cula que parec�a demasiado fuerte, fuera, por sus escenas de sexo o de violencia, a los ni�os de 9 o 10 a�os les dec�as: " �a la cama!". Pero a un ni�o de dos a�os no le dices: �a la cama!; pensamos: " no entiende lo que ve en televisi�n". �C�mo sabemos que no
(4)
lo entiende? �l entiende mucho de im�genes, pero lo que pasa es que no lo sabemos; sabemos que no entiende demasiado la voz, y sabemos que no sabe leer; sin embargo el impacto de la imagen en la personalidad a partir del momento en que los ojos permiten ver debe de ser impresionante.
Hemos llegado al punto de que tenemos que revisar la educaci�n, como consecuencia de las nuevas tecnolog�as y como consecuencia de esta sociedad del conocimiento que las crea. Tenemos que revisar fundamentalmente tres cosas: los curr�culums no pueden seguir ense�ando las mismas cosas de la misma manera. Ante nosotros hay unas herramientas impresionantes que permiten que los procesos de aprendizaje sean mucho m�s personalizados, mucho m�s flexibles.
La escuela y la universidad, en el proceso de formaci�n de los ni�os y de los j�venes, tienen que transmitir, tienen que hacer hincapi� en la transmisi�n de otro tipo de cosas, de otro tipo de habilidades, de otro tipo de actitudes, de otro tipo de predisposiciones humanas.
Una de las cosas que tiene que hacer la escuela es ense�ar a la gente a desaprender, porque desaprender quiere decir aceptar que lo que sabes no vale en toda la extensi�n de la palabra, y eso es una actitud que no todo el mundo esta dispuesto a aceptar; por lo tanto es una actitud nueva que tiene que crearse, una actitud de renovaci�n, de flexibilidad, de relativismo respeto de determinados conocimientos. En el mundo laboral esto cada vez est� m�s claro. Ya no interesa lo que una persona sabe, lo que interesa es lo que una persona es capaz de aprender, porque probablemente nadie le habr� ense�ado los conocimientos que necesita tener para hacer el trabajo que se le pide, ya que desgraciadamente, los centros educativos van retrasados respeto de lo que podr�amos llamar la renovaci�n de los conocimientos. Entonces lo importante son otras cosas. El t�tulo acad�mico sigue siendo importante porque da un grado, una idea de un nivel de recursos y de habilidades de la persona. En realidad lo que dicen la mayor�a de las empresas es: �quiero una persona que est� en condiciones de aprender, que sepa trabajar en equipo, que sea capaz de cambiar de idiomas, que tenga resistencia, porque lo haremos trabajar muchas horas, y muchas otras cosas m�s. Y despu�s ya le ense�aremos lo que le tenemos que ense�ar". Y eso es fundamental. Y eso vale tambi�n para nuestras actividades no laborales, las de tipo personal.
(5)
Conclusi�n
Los maestros ser�n menos unos puros transmisores de conocimiento, y pasar�n a ser unos tutores que cumplir�n en gran medida aquella funci�n que yo se�alaba al principio, la de ordenar la informaci�n, dirigir a los alumnos hacia donde pueden encontrarla y hacerles notar la diferencia de calidad entre las diferentes informaciones, har�n cosas de forma diferente de como las ha hecho hasta la fecha. Es decir, lo que no har�n los profesores es transmitir simplemente conocimientos, porque ya no ser� necesario. Ya ocurr�a algo as� antes, cuando �bamos a la universidad y dec�amos: "no voy a esa clase porque ese profesor s�lo explica el libro". Es evidente, si un profesor s�lo explica el libro, te lo lees y se ha acabado. Hab�a profesores que, en vez de explicar el libro, a�ad�an otras cosas que hac�an que valiera la pena asistir a sus clases. Por lo tanto, creo que cada vez m�s los maestros ser�n menos unos puros transmisores de conocimiento, y pasar�n a ser unos tutores que cumplir�n en gran medida aquella funci�n que yo se�alaba al principio, la de ordenar la informaci�n, dirigir a los alumnos hacia donde pueden encontrarla y hacerles notar la diferencia de calidad entre las diferentes informaciones. Es decir, ejercer�n una tutor�a direccional y de intermediario entre el alumno y los conocimientos que tienen que aprenderse, que ya est�n aqu� y que no es preciso que los transmita directamente el profesor. Por lo tanto, se impone una revisi�n de los roles de los actores, y finalmente, como consecuencia de todo eso, har� falta una revisi�n profunda del rol de las instituciones.
Alguna de estas transformaciones tendr� que hacerse atendiendo a que el dise�o de nuevas maneras de hacer o de nuevos entornos podr� servirse de unas herramientas que hasta ahora no exist�an. Los nuevos dise�os podr�n hacerse aprovechando esos recientes y novedosos recursos que ahora han hecho tambalear la demanda pero que tambi�n ofrecen elementos para redise�ar todo este �mbito de una forma nueva y m�s positiva.
(6)
Bibliograf�a:
�lvarez, J. (1987). El rol de la computadora en la ense�anza de la lectoescritura. Lectura y Vida, 8(3), 26-34.
Anzola, M. (2001). Impacto de las nuevas tecnolog�as en un proceso de reinserci�n acad�mica de estudiantes excluidos del sistema escolar. EDUCERE, 5(15), 307-310.
Arn�ez, P. (2000). El Docente, el Curr�culo B�sico Nacional (CBN) y los Programas de Lengua y Literatura. Investigaci�n y Postgrado, 15(1), 265-290.
ENSAYO: �EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOG�AS�
Subt�tulo: Las nuevas exigencias educativas
ALUMNO: JOS� MARIO ACOSTA MART�NEZ
Santiago de Quer�taro, Quer�taro., a 21 de septiembre de 2007
� n d i c e
Introducci�n______________________________P�g. 1
Las nuevas tecnolog�as (Desarrollo)__________P�g. 3
Conclusi�n_______________________________P�g. 5
Bibliograf�a_______________________________P�g. 6
(1)
Introducci�n
Para iniciar con mi intervenci�n ser�a bueno hacerlo a trav�s de varias preguntas: �c�mo ense�a la escuela las nuevas tecnolog�as?, �c�mo ense�a la escuela a utilizar las nuevas tecnolog�as? y �c�mo tiene que cambiar la ense�anza, no para acoger las nuevas tecnolog�as, sino para que la sociedad cambie a consecuencia de las nuevas tecnolog�as?
La escuela y el sistema educativo no s�lo tienen que ense�ar las nuevas tecnolog�as, no s�lo tienen que seguir ense�ando materias a trav�s de las nuevas tecnolog�as sino que estas nuevas tecnolog�as, aparte de producir unos cambios en la escuela, producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente en este entorno, si �ste cambia, la actividad propia de la escuela tiene que cambiar. Por lo tanto, debe irse m�s all� de la ense�anza de las nuevas tecnolog�as y de la ense�anza a trav�s de ellas. Por ello me gustar�a centrar esta charla en este �ltimo aspecto: c�mo tiene que cambiar la ense�anza, no para acoger las nuevas tecnolog�as, sino porque la sociedad cambiar� a consecuencia de las nuevas tecnolog�as.
En esta sociedad del conocimiento �cu�les son las nuevas exigencias educativas?
�De d�nde nace todo esto que se llama "sociedad del conocimiento"?, �cu�l es el impulso inicial que est� provocando esta transformaci�n? En sus aspectos t�cnicos este impulso es muy claro, se trata de la convergencia de dos fen�menos tecnol�gicos. El primero es el progreso que hemos conseguido en los �ltimos a�os en todas las tecnolog�as que se emplean para trabajar con n�meros. La inform�tica y su desarrollo no son nada m�s que una tecnolog�a para trabajar con los n�meros cada vez m�s r�pidamente, ya sea para transmitirlos en mayores cantidades, a mayores distancias y en menos tiempo o almacenarlos cada vez en espacios m�s peque�os. Es decir, hemos derribado todas las barreras que limitaban el trabajo con los n�meros: barreras de espacio, de distancia, de tama�o, de tiempo... Podr�amos pensar que la capacidad social de trabajar con n�meros es infinita, entendiendo por infinito un tama�o que va m�s all� de lo que necesitamos.
(2)
Hemos aprendido a codificar cualquier informaci�n en forma de n�meros, que es lo que llamamos digitalizaci�n. A partir del momento en que somos capaces de hacer todo lo que queramos con los n�meros, sea texto, sonido, imagen, etc. esta revoluci�n de la inform�tica ha pasado a ser la revoluci�n del conocimiento. Este impulso provoca unos cambios fundamentales que afectar�n al futuro de nuestras sociedades.
La facilidad de crear, de procesar y de difundir informaci�n, ha hecho que pasemos de una situaci�n donde la informaci�n era un bien escaso a una sociedad donde la informaci�n es un recurso superabundante o excesivo. Sobra informaci�n desde todos los puntos de vista; entramos en una sociedad en la que la avalancha de informaci�n empieza a ser preocupante.
(3)
El uso de las nuevas tecnolog�as
Desarrollo
Ante la gran cantidad de informaci�n que tenemos ahora tienen que introducirse nuevas pautas; es fundamental la elecci�n de la calidad. Yo creo que en el mundo del futuro ser� fundamental el papel de los intermediarios de filtro de la informaci�n, es una de las cosas que tendr�n que hacer los profesores, es un nuevo papel: que haya personas que escojan y valoren la informaci�n y que en funci�n de esa valoraci�n, separen el grano de la paja, estableciendo fuentes de conocimiento.
Desde el punto en concreto es fundamental, porque nuestros esquemas mentales tienen que cambiar, ya que asociamos la falta de conocimientos con la falta de informaci�n y eso ahora, evidentemente, ha cambiado, porque la causa principal de la falta de conocimiento es principalmente el exceso de informaci�n, adem�s de la falta de habilidad para procesar la informaci�n necesaria en este contexto donde nos encontramos hoy. Las habilidades de antes -recoger mucha informaci�n- con las de ahora -procesar la inmensa cantidad de informaci�n disponible- no tiene nada que ver, es un vicio que todav�a tenemos debido a la escasez de informaci�n que antes ten�amos. Ahora estamos pasando de una sociedad donde la transmisi�n de informaci�n ha sido fundamentalmente escrita a una sociedad donde esta transmisi�n ya no ser� escrita. Han aparecido nuevos sistemas que tomar�n protagonismo aunque la transmisi�n escrita todav�a existir� a pesar de que cambiar� su medio. Es lo que llamamos soportes multimedia. Tendremos que aprender a analizar el lenguaje audiovisual ya que en el futuro nos llegar� toda la informaci�n en este lenguaje, y de una manera especial, en el lenguaje visual. La imagen tiene un lenguaje impresionante que ha evolucionando much�simo en las �ltimas d�cadas. Este lenguaje audiovisual no lo conocemos y nuestros hijos tampoco, y est�n recibiendo un impacto extraordinario cada d�a, de una potencia incre�ble. Sin embargo, de todos estos elementos audiovisuales no sabemos nada. Por eso se est� aprovechando tanto desde el punto de vista comercial.
Es curioso, porque antes, cuando pon�amos la televisi�n y daban una pel�cula que parec�a demasiado fuerte, fuera, por sus escenas de sexo o de violencia, a los ni�os de 9 o 10 a�os les dec�as: " �a la cama!". Pero a un ni�o de dos a�os no le dices: �a la cama!; pensamos: " no entiende lo que ve en televisi�n". �C�mo sabemos que no
(4)
lo entiende? �l entiende mucho de im�genes, pero lo que pasa es que no lo sabemos; sabemos que no entiende demasiado la voz, y sabemos que no sabe leer; sin embargo el impacto de la imagen en la personalidad a partir del momento en que los ojos permiten ver debe de ser impresionante.
Hemos llegado al punto de que tenemos que revisar la educaci�n, como consecuencia de las nuevas tecnolog�as y como consecuencia de esta sociedad del conocimiento que las crea. Tenemos que revisar fundamentalmente tres cosas: los curr�culums no pueden seguir ense�ando las mismas cosas de la misma manera. Ante nosotros hay unas herramientas impresionantes que permiten que los procesos de aprendizaje sean mucho m�s personalizados, mucho m�s flexibles.
La escuela y la universidad, en el proceso de formaci�n de los ni�os y de los j�venes, tienen que transmitir, tienen que hacer hincapi� en la transmisi�n de otro tipo de cosas, de otro tipo de habilidades, de otro tipo de actitudes, de otro tipo de predisposiciones humanas.
Una de las cosas que tiene que hacer la escuela es ense�ar a la gente a desaprender, porque desaprender quiere decir aceptar que lo que sabes no vale en toda la extensi�n de la palabra, y eso es una actitud que no todo el mundo esta dispuesto a aceptar; por lo tanto es una actitud nueva que tiene que crearse, una actitud de renovaci�n, de flexibilidad, de relativismo respeto de determinados conocimientos. En el mundo laboral esto cada vez est� m�s claro. Ya no interesa lo que una persona sabe, lo que interesa es lo que una persona es capaz de aprender, porque probablemente nadie le habr� ense�ado los conocimientos que necesita tener para hacer el trabajo que se le pide, ya que desgraciadamente, los centros educativos van retrasados respeto de lo que podr�amos llamar la renovaci�n de los conocimientos. Entonces lo importante son otras cosas. El t�tulo acad�mico sigue siendo importante porque da un grado, una idea de un nivel de recursos y de habilidades de la persona. En realidad lo que dicen la mayor�a de las empresas es: �quiero una persona que est� en condiciones de aprender, que sepa trabajar en equipo, que sea capaz de cambiar de idiomas, que tenga resistencia, porque lo haremos trabajar muchas horas, y muchas otras cosas m�s. Y despu�s ya le ense�aremos lo que le tenemos que ense�ar". Y eso es fundamental. Y eso vale tambi�n para nuestras actividades no laborales, las de tipo personal.
(5)
Conclusi�n
Los maestros ser�n menos unos puros transmisores de conocimiento, y pasar�n a ser unos tutores que cumplir�n en gran medida aquella funci�n que yo se�alaba al principio, la de ordenar la informaci�n, dirigir a los alumnos hacia donde pueden encontrarla y hacerles notar la diferencia de calidad entre las diferentes informaciones, har�n cosas de forma diferente de como las ha hecho hasta la fecha. Es decir, lo que no har�n los profesores es transmitir simplemente conocimientos, porque ya no ser� necesario. Ya ocurr�a algo as� antes, cuando �bamos a la universidad y dec�amos: "no voy a esa clase porque ese profesor s�lo explica el libro". Es evidente, si un profesor s�lo explica el libro, te lo lees y se ha acabado. Hab�a profesores que, en vez de explicar el libro, a�ad�an otras cosas que hac�an que valiera la pena asistir a sus clases. Por lo tanto, creo que cada vez m�s los maestros ser�n menos unos puros transmisores de conocimiento, y pasar�n a ser unos tutores que cumplir�n en gran medida aquella funci�n que yo se�alaba al principio, la de ordenar la informaci�n, dirigir a los alumnos hacia donde pueden encontrarla y hacerles notar la diferencia de calidad entre las diferentes informaciones. Es decir, ejercer�n una tutor�a direccional y de intermediario entre el alumno y los conocimientos que tienen que aprenderse, que ya est�n aqu� y que no es preciso que los transmita directamente el profesor. Por lo tanto, se impone una revisi�n de los roles de los actores, y finalmente, como consecuencia de todo eso, har� falta una revisi�n profunda del rol de las instituciones.
Alguna de estas transformaciones tendr� que hacerse atendiendo a que el dise�o de nuevas maneras de hacer o de nuevos entornos podr� servirse de unas herramientas que hasta ahora no exist�an. Los nuevos dise�os podr�n hacerse aprovechando esos recientes y novedosos recursos que ahora han hecho tambalear la demanda pero que tambi�n ofrecen elementos para redise�ar todo este �mbito de una forma nueva y m�s positiva.
(6)
Bibliograf�a:
�lvarez, J. (1987). El rol de la computadora en la ense�anza de la lectoescritura. Lectura y Vida, 8(3), 26-34.
Anzola, M. (2001). Impacto de las nuevas tecnolog�as en un proceso de reinserci�n acad�mica de estudiantes excluidos del sistema escolar. EDUCERE, 5(15), 307-310.
Arn�ez, P. (2000). El Docente, el Curr�culo B�sico Nacional (CBN) y los Programas de Lengua y Literatura. Investigaci�n y Postgrado, 15(1), 265-290.
martes, 18 de septiembre de 2007
Política económica
Campo económico del gobierno
Política económica
Política Económica., son los ambientes mediante; los cuales el Gobierno intenta regular o modificar los esquemas económicos de un país.
En la práctica, la política económica es el resultado de un proceso político en el que los diferentes grupos interesados maniobran para alcanzar sus objetivos y la influencia de los principios a, largo plazo; dependen de los políticos y hombres de Estado el seguir o conducir las necesidades sociales tales como:
Ø El nivel de empleo.
Ø La demanda global.
Ø Mejorar la calidad de vida.
Ø Combatir la inflación.
Equilibrio en la Balanza de Pagos
Exportaciones visibles Importaciones visibles
Exportaciones invisibles Importaciones invisibles
Cuenta de Capital
Inversión Directa Prestado
Movimientos monetarios
Compensatorios (Cambios
En las reservas de oro y
Dólares)
Índice
Política económica 1
División de la política económica 2
Fin de la política económica 3
Sistema económico 5
Sustento teórico de la política económica 6
Bibliografía 7
Víctor Manuel Vázquez Razo
Política económica
Política Económica., son los ambientes mediante; los cuales el Gobierno intenta regular o modificar los esquemas económicos de un país.
En la práctica, la política económica es el resultado de un proceso político en el que los diferentes grupos interesados maniobran para alcanzar sus objetivos y la influencia de los principios a, largo plazo; dependen de los políticos y hombres de Estado el seguir o conducir las necesidades sociales tales como:
Ø El nivel de empleo.
Ø La demanda global.
Ø Mejorar la calidad de vida.
Ø Combatir la inflación.
Equilibrio en la Balanza de Pagos
Exportaciones visibles Importaciones visibles
Exportaciones invisibles Importaciones invisibles
Cuenta de Capital
Inversión Directa Prestado
Movimientos monetarios
Compensatorios (Cambios
En las reservas de oro y
Dólares)
Índice
Política económica 1
División de la política económica 2
Fin de la política económica 3
Sistema económico 5
Sustento teórico de la política económica 6
Bibliografía 7
Víctor Manuel Vázquez Razo
sábado, 15 de septiembre de 2007
EL USO INADECUADO DE LAS TIC
ENSAYO
Bitácora el uso inadecuado del tic
ENSAYO
Bitácora el uso inadecuado del tic
Como podemos darle un mejor uso a las tic
Introducción
Ganarle a la tecnología es una labor imposible, lo que si podemos hacer es buscar maneras pedagógicas para poderles sacar un mejor provecho en beneficio de nuestros educandos e hijos y reducir riesgos de información no deseada y que pudiera afectar de cierta forma psicológica aquietes queremos trasmitir conocimientos significativos en el ámbito escolar y familiar, poder fomentar, fortalecer los valores universales que tienen como propósito elemental el desenvolvernos en esta vida.
Diagnostico
Como en todas instituciones educativas aplique un cuestionario muy simple pero muy significativo para un servidor. En donde la preferencia de los alumnos en la utilización de estos medios fue:
De una población escolar de 325 alumnos se les aplico a todos.
211 alumnos = 64.9% juegos
86 alumnos = 26.46% investigación ,tareas
21 alumnos = 6.4% escuchar música
7 alumnos = 2.15 no les interesa
De estas estadísticas nos damos cuenta que la mayor carga para la utilización de las tecnologías sean los juegos y por tal motivo la mercadotecnia sea mas fuerte cada DIA en este rubro.
Desarrollo
Consulte varias páginas en la Internet que al final mencionare las direcciones, entre las que considero que destacan para este tema de ensayo. Aníbal de la Torre y Javier Esca jedo por sus comentarios ,experiencias que han tenido en su trayectoria de trabajos realizados.
El presente ensayo es referente en ese uso inadecuado para muchos de las tics que para otros puede ser bueno, recordando el aprendizaje de las inteligencias múltiples en donde de acuerdo a cada individuo aprende de una manera significativa según sus intereses y propósitos que pretenda en la vida.
Mencionar los beneficios que podemos obtener, en el uso de las tic son tantos como los perjudiciales también que ocasionan en los individuos, tomar en consideración principalmente lo que nosotros si podemos hacer en nuestros centros escolares y hogar de estar al pendiente de lo que ven nuestros alumnos e hijos. Ya no solicitar que en el manejo y utilización de estos medios electrónicos gente improvisada sino exigir personal altamente calificado para desempeñar puesto según sea el caso, y conforme va creciendo las nesecidades de los países las competencias de buscar un mejor trabajo es más complicado para todos es por lo anterior, la exigencia de tener mejores conductores educativos que nos darían como resultado mejores generaciones de profesionistas. Sin descartar lamentablemente que en todas partes encontremos oportunistas mediocres, pero que para los sistemas son útiles lamentablemente son males necesarios. El perfil y desempeño de los docentes que los son los principales encargados de uso adecuado de estos medios sean con responsabilidad y conocimiento de los mismos. es muy lamentable lo que sucede en muchos centros laborales donde el paternalismo sindical, compadrazgos, compromisos políticos etc., se manifiestan en perjuicio de la educación pública, permitiendo que signe personal sin conocimientos fundamentales, elementales en el manejo, funcionamiento y mantenimiento de las aulas de medios actuando de una manera irresponsable dando como resultado una desviación de aprendizajes significativos en nuestros educandos, mismos que se verán reflejados en el futuro de nuestro país.
El mal manejo de estos apoyos didácticos dará también, resultados negativos.
Todos los programas que se implementan por parte de las autoridades gubernamentales y educativas tienen que tener un buen seguimiento de supervisión continua para obtener mejores resultados. Por otra parte la resistencia por parte de algunos docentes que creen que se las saben de todas a todas no es más que una manifestación de su propia ignorancia
De repetir una misma materia los mismos temas y contenidos, sin ver más allá de una actualización continua y progresiva. Y que justifican su incompetencia con un si fin de pretextos, que antes todos leían y escribían de una manera más practica y tradicional, pero no toman en cuenta que las nuevas generación son producto de lo que nosotros hemos formado y proporcionado buscándoles facilitar DIA el trabajo y comodidad que un DIA soñamos, sin embargo para poder entender tiñen que leer mucho mas de lo otros piensan y escribir de otra manera que para ellos es mas practico...por ultimo la motivación intrínseca y extrínseca que podemos generar en nuestros educandos e hijos dependerá mucho de los verdaderos educadores y padres de familia en un trabajo colorativo .
HOGAR, ESCUELA Y AUTORIDADES GUBERNAMENTALES.
RAUL CAMACHO MANRIQUEZ
Como podemos darle un mejor uso a las tic
Introducción
Ganarle a la tecnología es una labor imposible, lo que si podemos hacer es buscar maneras pedagógicas para poderles sacar un mejor provecho en beneficio de nuestros educandos e hijos y reducir riesgos de información no deseada y que pudiera afectar de cierta forma psicológica aquietes queremos trasmitir conocimientos significativos en el ámbito escolar y familiar, poder fomentar, fortalecer los valores universales que tienen como propósito elemental el desenvolvernos en esta vida.
Diagnostico
Como en todas instituciones educativas aplique un cuestionario muy simple pero muy significativo para un servidor. En donde la preferencia de los alumnos en la utilización de estos medios fue:
De una población escolar de 325 alumnos se les aplico a todos.
211 alumnos = 64.9% juegos
86 alumnos = 26.46% investigación ,tareas
21 alumnos = 6.4% escuchar música
7 alumnos = 2.15 no les interesa
De estas estadísticas nos damos cuenta que la mayor carga para la utilización de las tecnologías sean los juegos y por tal motivo la mercadotecnia sea mas fuerte cada DIA en este rubro.
Desarrollo
Consulte varias páginas en la Internet que al final mencionare las direcciones, entre las que considero que destacan para este tema de ensayo. Aníbal de la Torre y Javier Esca jedo por sus comentarios ,experiencias que han tenido en su trayectoria de trabajos realizados.
El presente ensayo es referente en ese uso inadecuado para muchos de las tics que para otros puede ser bueno, recordando el aprendizaje de las inteligencias múltiples en donde de acuerdo a cada individuo aprende de una manera significativa según sus intereses y propósitos que pretenda en la vida.
Mencionar los beneficios que podemos obtener, en el uso de las tic son tantos como los perjudiciales también que ocasionan en los individuos, tomar en consideración principalmente lo que nosotros si podemos hacer en nuestros centros escolares y hogar de estar al pendiente de lo que ven nuestros alumnos e hijos. Ya no solicitar que en el manejo y utilización de estos medios electrónicos gente improvisada sino exigir personal altamente calificado para desempeñar puesto según sea el caso, y conforme va creciendo las nesecidades de los países las competencias de buscar un mejor trabajo es más complicado para todos es por lo anterior, la exigencia de tener mejores conductores educativos que nos darían como resultado mejores generaciones de profesionistas. Sin descartar lamentablemente que en todas partes encontremos oportunistas mediocres, pero que para los sistemas son útiles lamentablemente son males necesarios. El perfil y desempeño de los docentes que los son los principales encargados de uso adecuado de estos medios sean con responsabilidad y conocimiento de los mismos. es muy lamentable lo que sucede en muchos centros laborales donde el paternalismo sindical, compadrazgos, compromisos políticos etc., se manifiestan en perjuicio de la educación pública, permitiendo que signe personal sin conocimientos fundamentales, elementales en el manejo, funcionamiento y mantenimiento de las aulas de medios actuando de una manera irresponsable dando como resultado una desviación de aprendizajes significativos en nuestros educandos, mismos que se verán reflejados en el futuro de nuestro país.
El mal manejo de estos apoyos didácticos dará también, resultados negativos.
Todos los programas que se implementan por parte de las autoridades gubernamentales y educativas tienen que tener un buen seguimiento de supervisión continua para obtener mejores resultados. Por otra parte la resistencia por parte de algunos docentes que creen que se las saben de todas a todas no es más que una manifestación de su propia ignorancia
De repetir una misma materia los mismos temas y contenidos, sin ver más allá de una actualización continua y progresiva. Y que justifican su incompetencia con un si fin de pretextos, que antes todos leían y escribían de una manera más practica y tradicional, pero no toman en cuenta que las nuevas generación son producto de lo que nosotros hemos formado y proporcionado buscándoles facilitar DIA el trabajo y comodidad que un DIA soñamos, sin embargo para poder entender tiñen que leer mucho mas de lo otros piensan y escribir de otra manera que para ellos es mas practico...por ultimo la motivación intrínseca y extrínseca que podemos generar en nuestros educandos e hijos dependerá mucho de los verdaderos educadores y padres de familia en un trabajo colorativo .
HOGAR, ESCUELA Y AUTORIDADES GUBERNAMENTALES.
RAUL CAMACHO MANRIQUEZ
Bitácora el uso inadecuado del tic
ENSAYO
Bitácora el uso inadecuado del tic
Como podemos darle un mejor uso a las tic
Introducción
Ganarle a la tecnología es una labor imposible, lo que si podemos hacer es buscar maneras pedagógicas para poderles sacar un mejor provecho en beneficio de nuestros educandos e hijos y reducir riesgos de información no deseada y que pudiera afectar de cierta forma psicológica aquietes queremos trasmitir conocimientos significativos en el ámbito escolar y familiar, poder fomentar, fortalecer los valores universales que tienen como propósito elemental el desenvolvernos en esta vida.
Diagnostico
Como en todas instituciones educativas aplique un cuestionario muy simple pero muy significativo para un servidor. En donde la preferencia de los alumnos en la utilización de estos medios fue:
De una población escolar de 325 alumnos se les aplico a todos.
211 alumnos = 64.9% juegos
86 alumnos = 26.46% investigación ,tareas
21 alumnos = 6.4% escuchar música
7 alumnos = 2.15 no les interesa
De estas estadísticas nos damos cuenta que la mayor carga para la utilización de las tecnologías sean los juegos y por tal motivo la mercadotecnia sea mas fuerte cada DIA en este rubro.
Desarrollo
Consulte varias páginas en la Internet que al final mencionare las direcciones, entre las que considero que destacan para este tema de ensayo. Aníbal de la Torre y Javier Esca jedo por sus comentarios ,experiencias que han tenido en su trayectoria de trabajos realizados.
El presente ensayo es referente en ese uso inadecuado para muchos de las tics que para otros puede ser bueno, recordando el aprendizaje de las inteligencias múltiples en donde de acuerdo a cada individuo aprende de una manera significativa según sus intereses y propósitos que pretenda en la vida.
Mencionar los beneficios que podemos obtener, en el uso de las tic son tantos como los perjudiciales también que ocasionan en los individuos, tomar en consideración principalmente lo que nosotros si podemos hacer en nuestros centros escolares y hogar de estar al pendiente de lo que ven nuestros alumnos e hijos. Ya no solicitar que en el manejo y utilización de estos medios electrónicos gente improvisada sino exigir personal altamente calificado para desempeñar puesto según sea el caso, y conforme va creciendo las nesecidades de los países las competencias de buscar un mejor trabajo es más complicado para todos es por lo anterior, la exigencia de tener mejores conductores educativos que nos darían como resultado mejores generaciones de profesionistas. Sin descartar lamentablemente que en todas partes encontremos oportunistas mediocres, pero que para los sistemas son útiles lamentablemente son males necesarios. El perfil y desempeño de los docentes que los son los principales encargados de uso adecuado de estos medios sean con responsabilidad y conocimiento de los mismos. es muy lamentable lo que sucede en muchos centros laborales donde el paternalismo sindical, compadrazgos, compromisos políticos etc., se manifiestan en perjuicio de la educación pública, permitiendo que signe personal sin conocimientos fundamentales, elementales en el manejo, funcionamiento y mantenimiento de las aulas de medios actuando de una manera irresponsable dando como resultado una desviación de aprendizajes significativos en nuestros educandos, mismos que se verán reflejados en el futuro de nuestro país.
El mal manejo de estos apoyos didácticos dará también, resultados negativos.
Todos los programas que se implementan por parte de las autoridades gubernamentales y educativas tienen que tener un buen seguimiento de supervisión continua para obtener mejores resultados. Por otra parte la resistencia por parte de algunos docentes que creen que se las saben de todas a todas no es más que una manifestación de su propia ignorancia
De repetir una misma materia los mismos temas y contenidos, sin ver más allá de una actualización continua y progresiva. Y que justifican su incompetencia con un si fin de pretextos, que antes todos leían y escribían de una manera más practica y tradicional, pero no toman en cuenta que las nuevas generación son producto de lo que nosotros hemos formado y proporcionado buscándoles facilitar DIA el trabajo y comodidad que un DIA soñamos, sin embargo para poder entender tiñen que leer mucho mas de lo otros piensan y escribir de otra manera que para ellos es mas practico...por ultimo la motivación intrínseca y extrínseca que podemos generar en nuestros educandos e hijos dependerá mucho de los verdaderos educadores y padres de familia en un trabajo colorativo .
HOGAR, ESCUELA Y AUTORIDADES GUBERNAMENTALES.
RAUL CAMACHO MANRIQUEZ
Como podemos darle un mejor uso a las tic
Introducción
Ganarle a la tecnología es una labor imposible, lo que si podemos hacer es buscar maneras pedagógicas para poderles sacar un mejor provecho en beneficio de nuestros educandos e hijos y reducir riesgos de información no deseada y que pudiera afectar de cierta forma psicológica aquietes queremos trasmitir conocimientos significativos en el ámbito escolar y familiar, poder fomentar, fortalecer los valores universales que tienen como propósito elemental el desenvolvernos en esta vida.
Diagnostico
Como en todas instituciones educativas aplique un cuestionario muy simple pero muy significativo para un servidor. En donde la preferencia de los alumnos en la utilización de estos medios fue:
De una población escolar de 325 alumnos se les aplico a todos.
211 alumnos = 64.9% juegos
86 alumnos = 26.46% investigación ,tareas
21 alumnos = 6.4% escuchar música
7 alumnos = 2.15 no les interesa
De estas estadísticas nos damos cuenta que la mayor carga para la utilización de las tecnologías sean los juegos y por tal motivo la mercadotecnia sea mas fuerte cada DIA en este rubro.
Desarrollo
Consulte varias páginas en la Internet que al final mencionare las direcciones, entre las que considero que destacan para este tema de ensayo. Aníbal de la Torre y Javier Esca jedo por sus comentarios ,experiencias que han tenido en su trayectoria de trabajos realizados.
El presente ensayo es referente en ese uso inadecuado para muchos de las tics que para otros puede ser bueno, recordando el aprendizaje de las inteligencias múltiples en donde de acuerdo a cada individuo aprende de una manera significativa según sus intereses y propósitos que pretenda en la vida.
Mencionar los beneficios que podemos obtener, en el uso de las tic son tantos como los perjudiciales también que ocasionan en los individuos, tomar en consideración principalmente lo que nosotros si podemos hacer en nuestros centros escolares y hogar de estar al pendiente de lo que ven nuestros alumnos e hijos. Ya no solicitar que en el manejo y utilización de estos medios electrónicos gente improvisada sino exigir personal altamente calificado para desempeñar puesto según sea el caso, y conforme va creciendo las nesecidades de los países las competencias de buscar un mejor trabajo es más complicado para todos es por lo anterior, la exigencia de tener mejores conductores educativos que nos darían como resultado mejores generaciones de profesionistas. Sin descartar lamentablemente que en todas partes encontremos oportunistas mediocres, pero que para los sistemas son útiles lamentablemente son males necesarios. El perfil y desempeño de los docentes que los son los principales encargados de uso adecuado de estos medios sean con responsabilidad y conocimiento de los mismos. es muy lamentable lo que sucede en muchos centros laborales donde el paternalismo sindical, compadrazgos, compromisos políticos etc., se manifiestan en perjuicio de la educación pública, permitiendo que signe personal sin conocimientos fundamentales, elementales en el manejo, funcionamiento y mantenimiento de las aulas de medios actuando de una manera irresponsable dando como resultado una desviación de aprendizajes significativos en nuestros educandos, mismos que se verán reflejados en el futuro de nuestro país.
El mal manejo de estos apoyos didácticos dará también, resultados negativos.
Todos los programas que se implementan por parte de las autoridades gubernamentales y educativas tienen que tener un buen seguimiento de supervisión continua para obtener mejores resultados. Por otra parte la resistencia por parte de algunos docentes que creen que se las saben de todas a todas no es más que una manifestación de su propia ignorancia
De repetir una misma materia los mismos temas y contenidos, sin ver más allá de una actualización continua y progresiva. Y que justifican su incompetencia con un si fin de pretextos, que antes todos leían y escribían de una manera más practica y tradicional, pero no toman en cuenta que las nuevas generación son producto de lo que nosotros hemos formado y proporcionado buscándoles facilitar DIA el trabajo y comodidad que un DIA soñamos, sin embargo para poder entender tiñen que leer mucho mas de lo otros piensan y escribir de otra manera que para ellos es mas practico...por ultimo la motivación intrínseca y extrínseca que podemos generar en nuestros educandos e hijos dependerá mucho de los verdaderos educadores y padres de familia en un trabajo colorativo .
HOGAR, ESCUELA Y AUTORIDADES GUBERNAMENTALES.
RAUL CAMACHO MANRIQUEZ
Las nuevas tecnologías en educación secundaria
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
DIPLOMADO EN TECNOLOGÌAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN PARA LA EDUCACIÓN
TÍTULO
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUBTÍTULO
IMPORTANCIAS DE LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN
ALUMNO:
GRACIELA RODRÍGUEZ JUÁREZ
MAESTROS
MARCELO FLORES CHAVEZ
SUSANA LÓPEZ GUERRA
SANTIAGO DE QUERÉTARO, QRO., 15 DE SEPTIEMBRE DE 2007
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN 1
Aspectos favorables de las tic`s 2
Aspectos desfavorables de las tic`s 3
La tecnología y la globalización 4
Conclusión 5
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
IMPORTANCIA DE LAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÒN
INTRODUCCIÓN
Es indudable el cambio que ha tenido nuestra forma de vivir con el empleo de las nuevas tecnologías. Hay que indagar las virtudes de estas herramientas. Entrar de lleno a ellas ya que potencian nuestra capacidad de aprender y nos facilita el conocimiento.
Muchas de las actividades del quehacer educativo en todos los niveles podrían apoyarse para alcanzar los objetivos educacionales con el uso de las nuevas tecnologías.
Es realmente triste comprobar que las actividades en donde se emplean menos son precisamente las educativas y las pedagógicas. La computadora por ejemplo solo se utiliza como un recurso administrativo y carece de importancia para la dimensión que podría tener.
La tecnología a desbordado su quehacer con y a pesar de los docentes y la educación y a ampliado su rango de acción a pasos gigantescos, en este sentido nos corresponde tomar el timón para no ir a la deriva.
Es evidente la incidencia de los medios masivos de comunicación tienen por sí solos en aspectos ligados al proceso de formación o deformación de la gente, obligando a los pedagogos a descentrarse de su casi exclusiva atención a la familia, no quedándole más remedio que reconocer el hecho de que la educación se estaba produciendo también y de forma muy considerada a través de los medios masivos de comunicación, produciéndose sin propósitos ni orientaciones pedagógicas explícitas.
Estamos inmersos en un acelerado desarrollo de la tecnología de punta, donde poco a poco la computadora, la robótica y los medios audiovisuales substituyen al hombre, y frente a la producción de miles de conocimientos científicos y tecnológicos, grandes sectores del sistema educativo están de espalda a la realidad.
Dentro o fuera del aula abundan los mensajes educativos audiovisuales en cuya estructura formal se hace uso de complicados recursos técnicos, pese a que el contenido no es capaz de promover la reflexión en torno a los conocimientos instrumentales.
Francisco Javier Vargas Rangel comenta:…”Una cantidad considerable de aprendizajes ocurren a través de la sola observación, sin que sea necesario que se practique lo que se ve en la TV. , y sin que de los programas se reciba reforzamiento, ya sea que éste se dé en el mismo contenido”.
Francisco Javier Vargas Rangel.-Lic. En Letras de la UAG. Elabora, materiales educativos en el Centro universitario de Ciencias de la Salud de la UAG.
( 1 )
La incorporación de las nuevas tecnologías al ámbito educativo, permite potenciar los modelos de educación a distancia ya existentes y la creación de nuevas propuestas con fines de desarrollo profesional y de la formación permanente, donde el uso combinado de métodos pedagógicos y materiales de autoaprendizaje, con el uso de diversas técnicas, posibilita procesos educativos y comunicacionales que implican el acercamiento entre los agentes involucrados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Como todo descubrimiento conlleva en sí, factores favorables y desfavorables, siendo importante conocer algunos de ellos:
ASPECTOS FAVORABLES DE LAS TIC´S
Promover una actitud crítica ante los mensajes que se reciben a través de los medios de comunicación que eviten la manipulación del receptor.
Generar un modelo educativo distinto acorde a las necesidades del momento, como alternativa al modelo clásico o tradicional en el que se ha venido asentando la enseñanza en el ámbito institucional.
Nos permite tomar conciencia de los problemas que giran en torno a los avances científicos y nos capacita en el uso de las herramientas tecnológicas para poder enseñar de una forma mucho más eficiente.
Mejorar los procesos educativos y por tanto la cantidad de la enseñanza, ya que el uso de los medios facilita la mejor captación de la información y tiene un gran poder de seducción.
Actualización en la formación del profesorado. Fomentar la capacitación tecnológica de los futuros docentes es algo ineludible.
La formación y actualización del profesorado en el uso de los medios didácticos y su adecuación a los distintos niveles educativos.
Capacitación crítica.
Dominio de estrategias de intervención en el manejo de materiales, desde planteamientos que promuevan la creatividad, la investigación y la autonomía de los alumnos.
Fomentar la alfabetización en las nuevas tecnologías, para su posterior aplicación con futuros alumnos.
Amplio conocimiento de los distintos recursos, para su mejor explotación y aprovechamiento en las aulas.
( 2 )
Interés por parte de los profesores para explorar las posibilidades que ofrece el empleo de los recursos en el aula (búsqueda de nuevas aplicaciones).
Conocer algunos criterios de selección y evaluación de los diferentes recursos tecnológicos al servicio de la educación.
Manipulación y uso frecuente de las herramientas tecnológicas desde planteamientos didácticos. “Posibilidad de poder combinar diferentes aparatos a un mismo tiempo”.
Conocimiento de aplicaciones de medios para las distintas áreas curriculares. “Saber qué técnica es la más adecuada para cada nivel educativo”.
Mayor tiempo y dedicación.
Implantación de la tecnología como elemento cotidiano. Que sean más utilizados en las escuelas y por los alumnos (no se usan o emplean poco).
Posibilitar al alumno la producción de materiales.
Es importante reconocer y comprender la formación de actitudes positivas hacia el uso de los recursos didácticos de alta tecnología por parte de los alumnos, sin esta “mentalización”, “concienciación”, “sensibilización” inicial, difícilmente podrán emerger en nuestros alumnos la necesaria predisposición que abone el terreno a la capacitación en el dominio de los recursos y su adecuada aplicación en los procesos educativos.
ASPECTOS DESFAVORABLES DE LAS TIC´S
Falta de capacitación del profesorado y por tanto el uso inadecuado e indiscriminado que de los medios se hace.
Desconocimiento de los recursos de los que dispone para operativizar su mensaje didáctico.
Falta de equipamiento y dotación de los distintos centros, dificultades económicas debidas al elevado costo de los materiales(los pocos con que se cuentan están desfasados).
Resistencias del profesorado (riesgo a la pérdida de tiempo, a la pérdida de la relación maestro-alumno. Etc.).
Pasividad del alumno en la recepción de mensajes. Mal uso de algunos medios inhibe la participación de los alumnos.
La posible manipulación a la que se somete al alumno frente a los mensajes, que desde distintos medios le ofrecen diversas ideologías.
( 3 )
LA TECNOLOGÍA Y LA GLOBALIZACIÓN
La nueva tecnología en la educación no es ajena a los procesos de globalización y a la tercera revolución científico-pedagógica que se produce actualmente en el planeta, como producto de la expansión del capitalismo a nivel mundial.
Uno de los efectos de estos procesos en el campo educativo, son las presiones externas para innovar la currícula y la práctica docente para ligarlos de manera muy importante a las necesidades de las empresas y de la industria, de tal manera que dispongamos de fuerza de trabajo con cultura cibernética, a partir de que buena parte de los procesos productivos están utilizando la tecnología informática, como medio para mejorar la productividad y la calidad de los productos.
Al respecto Michel Apple sintetiza esta tesis de la siguiente manera:…”Se afirma que las necesidades tecnológicas de la economía, son tales, que, a menos que dispongamos de una fuerza de trabajo tecnológicamente ilustrada terminaremos por quedar anticuados desde el punto de vista económico”…
Necesitamos responder a las demandas sociales en una sociedad tecnológica, dado que la escuela forma parte de la estructura social y no puede dársele la espalda; está obligada a integrar los avances tecnológicos que la sociedad genera.
El desconocimiento de esta materia supone cerrar los ojos a la realidad. Si la escuela educa para formar a la sociedad, también tiene que enseñar a hacer uso correcto de los nuevos recursos.
Castro y Lluria Rafael menciona al respecto:” Es por eso que en la práctica educativa se ha modificando la forma de presentar lo real. Las formas simbólicas, como el simulacro, pueden adoptar formas que se pueden plasmar en televisión, videodisco, computadora o realidad virtual. Esto puede ser útil para el entrenamiento y el aprendizaje de destrezas por parte de los alumnos, ya que permite la posibilidad de repetirse continuamente.”
( 4 )
CONCLUSIÒN
Estamos convencidos de que la mera introducción de alguna nueva tecnología en el ámbito educativo jamás podrá cambiar la compleja problemática del aula. Se necesitan nuevos modelos de enseñar. Aprender a investigar los efectos de la tecnología en clase.
La solución a estos y muchos otros planteamientos vinculados con la práctica escolar no debe buscarse siguiendo recetas convencionales, por lo que requiere el esfuerzo de todos, solo así podremos alcanzar posibles vías de entendimiento que nos lleven al éxito.
Apple Michel.-“¿Es la nueva tecnología parte de la solución o parte del problema en educación?”.Edit. Paidos, España. 1989.
Castro Lliria Rafael.-“Nuevas Modalidades de transmisión cultural y cambios en la educación”. Universidad Iberoamericana. México, 1989.
Si se pretende lograr un cambio hacia la optimización en la calidad de la enseñanza, se han de dotar a los futuros profesores de instrumentos generadores de cambio. Este cambio pasa necesariamente por el sistema educativo a la realidad social contemporánea.
Las nuevas tecnologías van a influir de manera categórica y sin precedentes, de nosotros (los docentes) depende que sea de una manera positiva o negativa. En nuestras manos se encuentra cualquier posibilidad.
Alumna: Graciela Rodríguez Juárez.
( 5 )
DIPLOMADO EN TECNOLOGÌAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN PARA LA EDUCACIÓN
TÍTULO
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUBTÍTULO
IMPORTANCIAS DE LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN
ALUMNO:
GRACIELA RODRÍGUEZ JUÁREZ
MAESTROS
MARCELO FLORES CHAVEZ
SUSANA LÓPEZ GUERRA
SANTIAGO DE QUERÉTARO, QRO., 15 DE SEPTIEMBRE DE 2007
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN 1
Aspectos favorables de las tic`s 2
Aspectos desfavorables de las tic`s 3
La tecnología y la globalización 4
Conclusión 5
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
IMPORTANCIA DE LAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÒN
INTRODUCCIÓN
Es indudable el cambio que ha tenido nuestra forma de vivir con el empleo de las nuevas tecnologías. Hay que indagar las virtudes de estas herramientas. Entrar de lleno a ellas ya que potencian nuestra capacidad de aprender y nos facilita el conocimiento.
Muchas de las actividades del quehacer educativo en todos los niveles podrían apoyarse para alcanzar los objetivos educacionales con el uso de las nuevas tecnologías.
Es realmente triste comprobar que las actividades en donde se emplean menos son precisamente las educativas y las pedagógicas. La computadora por ejemplo solo se utiliza como un recurso administrativo y carece de importancia para la dimensión que podría tener.
La tecnología a desbordado su quehacer con y a pesar de los docentes y la educación y a ampliado su rango de acción a pasos gigantescos, en este sentido nos corresponde tomar el timón para no ir a la deriva.
Es evidente la incidencia de los medios masivos de comunicación tienen por sí solos en aspectos ligados al proceso de formación o deformación de la gente, obligando a los pedagogos a descentrarse de su casi exclusiva atención a la familia, no quedándole más remedio que reconocer el hecho de que la educación se estaba produciendo también y de forma muy considerada a través de los medios masivos de comunicación, produciéndose sin propósitos ni orientaciones pedagógicas explícitas.
Estamos inmersos en un acelerado desarrollo de la tecnología de punta, donde poco a poco la computadora, la robótica y los medios audiovisuales substituyen al hombre, y frente a la producción de miles de conocimientos científicos y tecnológicos, grandes sectores del sistema educativo están de espalda a la realidad.
Dentro o fuera del aula abundan los mensajes educativos audiovisuales en cuya estructura formal se hace uso de complicados recursos técnicos, pese a que el contenido no es capaz de promover la reflexión en torno a los conocimientos instrumentales.
Francisco Javier Vargas Rangel comenta:…”Una cantidad considerable de aprendizajes ocurren a través de la sola observación, sin que sea necesario que se practique lo que se ve en la TV. , y sin que de los programas se reciba reforzamiento, ya sea que éste se dé en el mismo contenido”.
Francisco Javier Vargas Rangel.-Lic. En Letras de la UAG. Elabora, materiales educativos en el Centro universitario de Ciencias de la Salud de la UAG.
( 1 )
La incorporación de las nuevas tecnologías al ámbito educativo, permite potenciar los modelos de educación a distancia ya existentes y la creación de nuevas propuestas con fines de desarrollo profesional y de la formación permanente, donde el uso combinado de métodos pedagógicos y materiales de autoaprendizaje, con el uso de diversas técnicas, posibilita procesos educativos y comunicacionales que implican el acercamiento entre los agentes involucrados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Como todo descubrimiento conlleva en sí, factores favorables y desfavorables, siendo importante conocer algunos de ellos:
ASPECTOS FAVORABLES DE LAS TIC´S
Promover una actitud crítica ante los mensajes que se reciben a través de los medios de comunicación que eviten la manipulación del receptor.
Generar un modelo educativo distinto acorde a las necesidades del momento, como alternativa al modelo clásico o tradicional en el que se ha venido asentando la enseñanza en el ámbito institucional.
Nos permite tomar conciencia de los problemas que giran en torno a los avances científicos y nos capacita en el uso de las herramientas tecnológicas para poder enseñar de una forma mucho más eficiente.
Mejorar los procesos educativos y por tanto la cantidad de la enseñanza, ya que el uso de los medios facilita la mejor captación de la información y tiene un gran poder de seducción.
Actualización en la formación del profesorado. Fomentar la capacitación tecnológica de los futuros docentes es algo ineludible.
La formación y actualización del profesorado en el uso de los medios didácticos y su adecuación a los distintos niveles educativos.
Capacitación crítica.
Dominio de estrategias de intervención en el manejo de materiales, desde planteamientos que promuevan la creatividad, la investigación y la autonomía de los alumnos.
Fomentar la alfabetización en las nuevas tecnologías, para su posterior aplicación con futuros alumnos.
Amplio conocimiento de los distintos recursos, para su mejor explotación y aprovechamiento en las aulas.
( 2 )
Interés por parte de los profesores para explorar las posibilidades que ofrece el empleo de los recursos en el aula (búsqueda de nuevas aplicaciones).
Conocer algunos criterios de selección y evaluación de los diferentes recursos tecnológicos al servicio de la educación.
Manipulación y uso frecuente de las herramientas tecnológicas desde planteamientos didácticos. “Posibilidad de poder combinar diferentes aparatos a un mismo tiempo”.
Conocimiento de aplicaciones de medios para las distintas áreas curriculares. “Saber qué técnica es la más adecuada para cada nivel educativo”.
Mayor tiempo y dedicación.
Implantación de la tecnología como elemento cotidiano. Que sean más utilizados en las escuelas y por los alumnos (no se usan o emplean poco).
Posibilitar al alumno la producción de materiales.
Es importante reconocer y comprender la formación de actitudes positivas hacia el uso de los recursos didácticos de alta tecnología por parte de los alumnos, sin esta “mentalización”, “concienciación”, “sensibilización” inicial, difícilmente podrán emerger en nuestros alumnos la necesaria predisposición que abone el terreno a la capacitación en el dominio de los recursos y su adecuada aplicación en los procesos educativos.
ASPECTOS DESFAVORABLES DE LAS TIC´S
Falta de capacitación del profesorado y por tanto el uso inadecuado e indiscriminado que de los medios se hace.
Desconocimiento de los recursos de los que dispone para operativizar su mensaje didáctico.
Falta de equipamiento y dotación de los distintos centros, dificultades económicas debidas al elevado costo de los materiales(los pocos con que se cuentan están desfasados).
Resistencias del profesorado (riesgo a la pérdida de tiempo, a la pérdida de la relación maestro-alumno. Etc.).
Pasividad del alumno en la recepción de mensajes. Mal uso de algunos medios inhibe la participación de los alumnos.
La posible manipulación a la que se somete al alumno frente a los mensajes, que desde distintos medios le ofrecen diversas ideologías.
( 3 )
LA TECNOLOGÍA Y LA GLOBALIZACIÓN
La nueva tecnología en la educación no es ajena a los procesos de globalización y a la tercera revolución científico-pedagógica que se produce actualmente en el planeta, como producto de la expansión del capitalismo a nivel mundial.
Uno de los efectos de estos procesos en el campo educativo, son las presiones externas para innovar la currícula y la práctica docente para ligarlos de manera muy importante a las necesidades de las empresas y de la industria, de tal manera que dispongamos de fuerza de trabajo con cultura cibernética, a partir de que buena parte de los procesos productivos están utilizando la tecnología informática, como medio para mejorar la productividad y la calidad de los productos.
Al respecto Michel Apple sintetiza esta tesis de la siguiente manera:…”Se afirma que las necesidades tecnológicas de la economía, son tales, que, a menos que dispongamos de una fuerza de trabajo tecnológicamente ilustrada terminaremos por quedar anticuados desde el punto de vista económico”…
Necesitamos responder a las demandas sociales en una sociedad tecnológica, dado que la escuela forma parte de la estructura social y no puede dársele la espalda; está obligada a integrar los avances tecnológicos que la sociedad genera.
El desconocimiento de esta materia supone cerrar los ojos a la realidad. Si la escuela educa para formar a la sociedad, también tiene que enseñar a hacer uso correcto de los nuevos recursos.
Castro y Lluria Rafael menciona al respecto:” Es por eso que en la práctica educativa se ha modificando la forma de presentar lo real. Las formas simbólicas, como el simulacro, pueden adoptar formas que se pueden plasmar en televisión, videodisco, computadora o realidad virtual. Esto puede ser útil para el entrenamiento y el aprendizaje de destrezas por parte de los alumnos, ya que permite la posibilidad de repetirse continuamente.”
( 4 )
CONCLUSIÒN
Estamos convencidos de que la mera introducción de alguna nueva tecnología en el ámbito educativo jamás podrá cambiar la compleja problemática del aula. Se necesitan nuevos modelos de enseñar. Aprender a investigar los efectos de la tecnología en clase.
La solución a estos y muchos otros planteamientos vinculados con la práctica escolar no debe buscarse siguiendo recetas convencionales, por lo que requiere el esfuerzo de todos, solo así podremos alcanzar posibles vías de entendimiento que nos lleven al éxito.
Apple Michel.-“¿Es la nueva tecnología parte de la solución o parte del problema en educación?”.Edit. Paidos, España. 1989.
Castro Lliria Rafael.-“Nuevas Modalidades de transmisión cultural y cambios en la educación”. Universidad Iberoamericana. México, 1989.
Si se pretende lograr un cambio hacia la optimización en la calidad de la enseñanza, se han de dotar a los futuros profesores de instrumentos generadores de cambio. Este cambio pasa necesariamente por el sistema educativo a la realidad social contemporánea.
Las nuevas tecnologías van a influir de manera categórica y sin precedentes, de nosotros (los docentes) depende que sea de una manera positiva o negativa. En nuestras manos se encuentra cualquier posibilidad.
Alumna: Graciela Rodríguez Juárez.
( 5 )
IMPORTANCIA DE LAS TICS EN EDUCACIÓN
TITULO: LA IMPORTANCIA DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN
SUBTITULO: LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS TICS
INDICE:
IMPORTANCIA DE LAS TICS EN EDUCACIÓN 1
FUNCIONES DE LA TICS EN EDUCACIÓN 2
VENTAJAS DE LAS TICS (Para los estudiantes). 3
VENTAJAS DE LAS TICS. (Para los docentes). 3
DESVENTAJADE LAS TICS (Para los estudiantes). 4
DESVENTAJAS DE LAS TICS. (Para los docentes). 4
COMPETENCIAS DE COMUNICACIÓN. 5
CONCLUCIONES. 5
INTRODUCCIÓN
Son importantes ahora y lo serán en el futuro, pues las TICS y el Internet no es una moda pasajera: El Interne llegó para quedarse en la educación, la red expande los recursos del aula haciendo accesibles materiales de estudio, de cualquier parte del mundo.
El Internet relaciona conocimiento y además es dinámico, no estático. Somos consumidores de información producida por otros. La red es un espacio único y abierto para proponer ideas y proyectos, pues facilita las herramientas y medios necesarios para poder publicar fácilmente.
SUBTITULO: LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS TICS
INDICE:
IMPORTANCIA DE LAS TICS EN EDUCACIÓN 1
FUNCIONES DE LA TICS EN EDUCACIÓN 2
VENTAJAS DE LAS TICS (Para los estudiantes). 3
VENTAJAS DE LAS TICS. (Para los docentes). 3
DESVENTAJADE LAS TICS (Para los estudiantes). 4
DESVENTAJAS DE LAS TICS. (Para los docentes). 4
COMPETENCIAS DE COMUNICACIÓN. 5
CONCLUCIONES. 5
INTRODUCCIÓN
Son importantes ahora y lo serán en el futuro, pues las TICS y el Internet no es una moda pasajera: El Interne llegó para quedarse en la educación, la red expande los recursos del aula haciendo accesibles materiales de estudio, de cualquier parte del mundo.
El Internet relaciona conocimiento y además es dinámico, no estático. Somos consumidores de información producida por otros. La red es un espacio único y abierto para proponer ideas y proyectos, pues facilita las herramientas y medios necesarios para poder publicar fácilmente.
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